經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法研究

1、經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法研究經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法研究經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法研究總結(jié)大全1.高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法存在的問題1.1學(xué)生的主體地位被忽視，教師灌輸式教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽，不論是在中小學(xué)，還是在高校，都存在這種現(xiàn)象。如此枯燥單一的教學(xué)模式，沒有從根本上提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)主動性，被動式的學(xué)習(xí)基本上教學(xué)效果也很不理想。上課滿堂灌輸，課后死記硬背，然后考試靠貝多芬（背多分），這樣的教學(xué)模式，無法真正的學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)。而經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)

2、內(nèi)容較多，分析方法有些抽象難懂，造成了學(xué)生的理解上的困難。教師如果一味的只顧自己講課，忽略學(xué)生的聽課感受，那么學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣和探索欲會大大削弱。這不但傷害了教育的本質(zhì)，更不利于對未來國家經(jīng)濟(jì)人才的培養(yǎng)。因此，要改革經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法，首先就要改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)思維。1.2教學(xué)內(nèi)容與考試方法呆板單調(diào)在部分高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，課堂教學(xué)方法就是教師不斷的重復(fù)一本書中的內(nèi)容，照本宣科，然后告訴學(xué)生什么是重點(diǎn)，只要記本文由收集整理住重點(diǎn)，這樣的方法

3、有利于短期內(nèi)對經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的記憶，大部分人考試也都可以通過。然而，教學(xué)方法的陳舊，考試手段的單一，既不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)科情況，又沒有對學(xué)生的專業(yè)知識進(jìn)行科學(xué)的考察。這樣的教學(xué)是對高校教育資源的浪費(fèi)，對學(xué)生的不公平，是一種僵硬的教學(xué)方法。長久下去，學(xué)生習(xí)慣于被灌輸?shù)闹R，沒有了主動思考的能力，學(xué)習(xí)上養(yǎng)成了依賴的心理，學(xué)習(xí)主動性消失。1.3理論與實際脫節(jié)，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)不少高校，很多教師不能根據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)來培養(yǎng)，而只是一味的

4、以教代學(xué)的包辦，教學(xué)以理論為主，實踐為輔，讓學(xué)生除了理解記憶老師的講課內(nèi)容之外，就是記錄、整理、背誦筆記。這就造成了學(xué)生課堂上不主動學(xué)習(xí)，課外也不會花精力去研究相關(guān)知識。學(xué)生普遍理論與實際的脫節(jié)使自身的實踐能力變?nèi)?。從現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀我們可以看出，學(xué)生不僅在課堂上缺乏與教師的交流；在社會這個大舞臺上，也缺少與社會之間的交流。另外，不少教師教授經(jīng)濟(jì)學(xué)，而自己對于某些經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域缺乏實際工作經(jīng)驗，因而授課的針對性不強(qiáng)。2.如何改進(jìn)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)

5、課程教學(xué)方法2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性灌輸式的教學(xué)是一種失敗的教學(xué)方式，雖然它能有助于學(xué)生的記憶，卻無助于學(xué)生的主動性的提高。要突破這種尷尬的教學(xué)場面，做到事半功倍的教學(xué)效果，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是影響教學(xué)效果的重要因素。課堂互動提問是一種很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的方式。在經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)中，為了變抽象的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理為形象具體的生活實際，需要教師多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會疑問和思考，多提問。疑則

6、生問，問而后知。教師以經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識通俗的為學(xué)生解疑答惑，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更啟發(fā)了學(xué)生思考問題的能力，使其逐步掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識和分析方法。總結(jié)大全2.2豐富教學(xué)內(nèi)容，革新考試方式照本宣科的教學(xué)，只能使學(xué)生上課情緒厭煩，昏昏欲睡。因此，教師可以嘗試案例教學(xué)。將當(dāng)前與經(jīng)濟(jì)學(xué)知識相關(guān)的熱點(diǎn)案例當(dāng)作教學(xué)案例，讓學(xué)生以自己的認(rèn)識來集體探討各種經(jīng)濟(jì)學(xué)問題。熱點(diǎn)案例是貼近生活實際的事例，教師利用這種發(fā)生在身邊的案例來引導(dǎo)學(xué)生深化理

7、解經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法，探索解決經(jīng)濟(jì)問題的答案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過案例的演示和驗證說明，鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)，反過來以理論基礎(chǔ)聯(lián)系實際生活，調(diào)動學(xué)生的知識潛能，提高學(xué)生解決實際問題的能力，大大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生在未來的工作中打好堅實的基礎(chǔ)。另外，對于目前流行的閉卷考試形式，通過死記硬背書本知識來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是忽視對學(xué)生能力的考察，而培養(yǎng)出一些無用的人才，這與學(xué)校的教學(xué)目的是相反的。因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)的考試，可以通

8、過以試卷考察基礎(chǔ)知識，以社會實踐調(diào)查考察知識的運(yùn)用能力。這樣可以增加學(xué)生的理性思考，使學(xué)生理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，培養(yǎng)出真正的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才。2.3引入社會大課堂，提倡開門辦學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)中有這樣一個一般性規(guī)律，即是每個經(jīng)濟(jì)人的經(jīng)濟(jì)生活都在利用著經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。目前，很多大學(xué)都通過與各行業(yè)的企業(yè)人才戰(zhàn)略合作或者其他合作有著千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)?？梢岳眠@樣的機(jī)會邀請行業(yè)里的人士走上經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂，向這些經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)子們講述他們的經(jīng)驗感受。譬如，經(jīng)濟(jì)學(xué)專家學(xué)者

9、以時政經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)為依托，為學(xué)生們講述國家的經(jīng)濟(jì)方針政策及其他經(jīng)濟(jì)動向，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家經(jīng)濟(jì)大事。企業(yè)人員為學(xué)生介紹企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營理念及市場經(jīng)濟(jì)行為。通過各種生活中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)行為，讓學(xué)生知道生活中經(jīng)濟(jì)學(xué)無處不在，經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)不是無用的，這種課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)能極大的提高學(xué)生對社會的認(rèn)知和適應(yīng)能力。結(jié)束語在目前的經(jīng)濟(jì)社會，我們每個人的生活中都離不開經(jīng)濟(jì)行為，無時無刻不與經(jīng)濟(jì)發(fā)生著關(guān)系。因此，對于高校學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生來說，努力學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)具有重大的現(xiàn)