小學硬筆書法校本教材

1、0小學校本課程教材硬筆書法教程2前言書法藝術(shù)是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，是世代積淀的民族瑰寶，在我國有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)。在它發(fā)展和傳承的過程中，其獨特的藝術(shù)魅力和鮮明的民族個性得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認。而書法更是以其便潔的實用性、獨特的藝術(shù)性和多元的育人功能成為學校素質(zhì)教育不可分割的重要內(nèi)容。然而，當前以學業(yè)成績作為衡量學生學業(yè)優(yōu)劣，選拔繼續(xù)學習和深造的重要標準的現(xiàn)狀，以及計算機漢字輸入技術(shù)的迅疾發(fā)展，嚴重地

2、沖擊著書法這一傳統(tǒng)的藝術(shù)瑰塵，致使學校、家庭、學生忽視了漢字的書寫，從而導致部分學生近視、體形改變等一系列問題的出現(xiàn)。而反觀那些書寫姿勢端正，字跡端正秀美的學生，由于長期自覺地進行書法訓練，越來越表現(xiàn)出自律、有毅力、辦事認真、仔細、學習能力出眾、極富創(chuàng)造等優(yōu)點。鑒于此，我們可以看到：書法藝術(shù)的瑰寶不能丟，急功近利的方法不可取，書法教育以其特殊的功能，在全面實施素質(zhì)教育的今天應該更具生命力。于是，我校從2012年開始就開設了書法校本課程，

3、后將其列為學校的特色項目。經(jīng)過兩年多的探索和實踐，涌現(xiàn)出了一大批能夠?qū)懸皇制習ǖ慕處熀蛯W生，而且也積累了一定的書法教學經(jīng)驗。然而，隨著新課改不斷深入，我們越來越深刻地認識到學生本身便是課程形態(tài)的開發(fā)主體。我們必須把握好學生的個性潛能發(fā)展的獨特領(lǐng)域和生長點，尋找到學生發(fā)展的“機靈點”，從而實現(xiàn)校本課程資源的開發(fā)。自發(fā)、分散、淺表性的書法研究狀態(tài)，是無法實現(xiàn)書法藝術(shù)的傳承與開拓，無法實現(xiàn)書法育人價值的肯定與宏揚。在深入的反思中，我深深地

4、意識到書法這種以漢字書寫為表現(xiàn)形式的藝術(shù)，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。不管是書寫內(nèi)容，還是表現(xiàn)形式，不管是書寫過程，還是最終的藝術(shù)鑒賞，無不融合著育德、啟智、健體和審美的強大育人功能。因此，我們應該從育德、啟智、健體和審美等育人功能的角度，去構(gòu)建一套適合中學生的發(fā)展規(guī)律特點的書法校本課程體系，讓學生在書法藝術(shù)的實踐中充分理解、領(lǐng)悟其中豐富的文化內(nèi)涵；在達成“規(guī)范、端正、整潔”書寫的基礎(chǔ)上積極倡導學生藝術(shù)個性的形成與張揚；在注重書法實用價值和藝