全國教育科學(xué)研究十一五規(guī)劃

1、全國教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題申請?jiān)u請?jiān)u審書課題類別:會議評審課題學(xué)科分類:基礎(chǔ)教育課題名稱:學(xué)生多元學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)有效性的研究學(xué)生多元學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)有效性的研究課題負(fù)責(zé)人:黃惠萍負(fù)責(zé)人所在單位負(fù)責(zé)人所在單位:海南省儋州市第一中第一中學(xué)填表日期:20061012006101一、一、數(shù)據(jù)表數(shù)據(jù)表學(xué)生多元學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)有效性的研究課題名稱主題詞新課程改革自主合作探究學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)有效性課題類別會議評審課題學(xué)科分類基礎(chǔ)教育研究類型基礎(chǔ)研究負(fù)

2、責(zé)人姓名黃惠萍性別女民族漢出生日期1970年7月行政職務(wù)教師專業(yè)職務(wù)中學(xué)高級研究專長教育教學(xué)最后學(xué)歷本科最后學(xué)位擔(dān)任導(dǎo)師所在?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）海南省儋州市所屬系統(tǒng)教育工作單位海南省儋州市第一中學(xué)電子信箱Hhp118@通訊地址海南省儋州市第一中學(xué)郵政編碼571700聯(lián)系電話（區(qū)號）0890（單位）（家庭）23390160（手機(jī)）18907654358姓名出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)歷學(xué)位工作單位黃惠萍1970年7月中學(xué)高級教育教學(xué)本科儋州

3、市那大中學(xué)呂詩明1966年11月中學(xué)高級教育教學(xué)本科儋州市那大中學(xué)謝金堂1940年4月中學(xué)高級教育教學(xué)?？瀑僦菔心谴笾袑W(xué)黎小玫1979年10月教育教學(xué)本科文學(xué)學(xué)士儋州市那大中學(xué)郭慶1981年8月教育教學(xué)本科文學(xué)學(xué)士儋州市那大中學(xué)主要參加者謝海林1982年10月教育教學(xué)本科文學(xué)學(xué)士儋州市那大中學(xué)七、研究與實(shí)驗(yàn)的原則八、研究與實(shí)驗(yàn)的步驟一、課題背景一、課題背景伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息社會化的洶涌浪潮，一個(gè)嶄新的二十一世紀(jì)展現(xiàn)在我們面前。由于知

4、識經(jīng)濟(jì)的初見端倪，國際競爭的空前激烈，再加上人類生存發(fā)展所面臨的前所未有的困境，在社會發(fā)展中起決定作用的因素已然由自然資源或物資力量轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂懈叨瓤茖W(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，基本技能和方法。本課題開展的“學(xué)生多元學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)有效性的研究”，正是基于這樣的背景提出的，它還有如下的理

5、論意義和實(shí)踐需要：1、教學(xué)改革發(fā)展的需要、教學(xué)改革發(fā)展的需要當(dāng)今世界正面臨著一場“學(xué)習(xí)的革命”。早在八十年代聯(lián)合國教科文組織就提出“現(xiàn)代文盲不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人?！彪S著新世紀(jì)的到來，學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為世界各國教育改革的核心。學(xué)會學(xué)習(xí)應(yīng)具備：學(xué)習(xí)態(tài)度達(dá)到自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程要親身體會，學(xué)習(xí)方式有傳統(tǒng)方式、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)等。這就要求受教育者除了要掌握一定的學(xué)習(xí)方法、技能之外，還要在學(xué)習(xí)過程中更有效率，在學(xué)

6、習(xí)結(jié)果上更有成效，因?yàn)椤拔磥砦ㄒ怀志玫膬?yōu)勢，是有能力比你的競爭對手學(xué)習(xí)得更快更好”。從這個(gè)意義上來說，社會的發(fā)展需要的是“會有效學(xué)習(xí)”的人才。目前我國的教育狀態(tài)已然由教師單純傳授知識給學(xué)生（即教學(xué)）向教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”這樣的教與學(xué)雙邊活動共存的現(xiàn)象轉(zhuǎn)變，今后的發(fā)展趨勢應(yīng)該是“學(xué)教”的方向，即以“學(xué)”為主，“教”服務(wù)于學(xué)，教師的“教”是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，點(diǎn)撥學(xué)生的學(xué)習(xí)，服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為，教學(xué)的基點(diǎn)、著眼點(diǎn)、終

7、點(diǎn)是學(xué)生的“學(xué)”；“教”學(xué)是為了把知識傳授給學(xué)生，教學(xué)的本質(zhì)是教學(xué)生學(xué)習(xí)，是“授之以漁”而不是“授之于魚”，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。而學(xué)生會學(xué)習(xí)包括以下幾個(gè)要素：是否有著自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度；是否會體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程；是否會掌握一種良好的學(xué)習(xí)方式，如傳統(tǒng)方式、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等。當(dāng)前的教育教學(xué)對教師的“教”研究得比較深入，卻比較缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注和研究，而這正是本課題研究的價(jià)值所在。2、課程改革和實(shí)施的需要：、課程改革和實(shí)施的

8、需要：新課程改革最為關(guān)鍵、最為徹底，也最為核心的是學(xué)習(xí)方式的變革，在世界教育大變革的態(tài)勢下，應(yīng)倡導(dǎo)建立形成一種基于合作、問題、實(shí)踐、探究、個(gè)性、對話和網(wǎng)絡(luò)等多元化的學(xué)習(xí)方式，這就需要我們廣大教育工作者對傳統(tǒng)習(xí)慣了學(xué)習(xí)方式進(jìn)行重新審視與定位，進(jìn)行合理揚(yáng)棄并科學(xué)取舍，意味著我們在教育教學(xué)實(shí)踐中亟需轉(zhuǎn)變某些東西，即從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變，或者說從“以教代學(xué)”向“以教促學(xué)”轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變不僅是觀念上的，甚至是在教育教學(xué)體制上的，更