如何領(lǐng)導(dǎo)小學(xué)優(yōu)質(zhì)全方位學(xué)習(xí)的籌組工作

1、如何領(lǐng)導(dǎo)小學(xué)優(yōu)質(zhì)全方位學(xué)習(xí)的籌組工作,浸信會(huì)天虹小學(xué) 梁步青二零零六年三月二十二日,Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS,分享重點(diǎn),全方位學(xué)習(xí)的理念全校主題式全方位學(xué)習(xí)— 可持續(xù)發(fā)展教育從課程領(lǐng)導(dǎo)剖析本校全方位學(xué)習(xí)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn),Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS,全方位學(xué)習(xí),Prepared by Mr Leung Po-

2、Ching Benjamin, BRPS,理念,通過(guò)課堂內(nèi)外各種不同形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷（教育統(tǒng)籌委員會(huì)，2000）通過(guò)不同的環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)，例如課室、學(xué)校、家庭、社會(huì)及工作間。從不同的環(huán)境獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能互補(bǔ)不足（課程發(fā)展議會(huì)，2001）,Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS,理念（續(xù)）,全方位學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在真切情境和實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)，這些切身體驗(yàn)?zāi)軌蛄顚W(xué)生更有效

3、地掌握一些單靠課堂學(xué)習(xí)難以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)（教育統(tǒng)籌局課程發(fā)展處全方位學(xué)習(xí)組，2003）學(xué)習(xí)應(yīng)超越學(xué)科課程和考試的局限，課堂內(nèi)外的各類活動(dòng)，均是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的良機(jī)（羅范椒芬，2004）,Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS,全校主題式全方位學(xué)習(xí)— 可持續(xù)發(fā)展教育,Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS,可持續(xù)發(fā)展,,S.D.,S.

4、D.=可持續(xù)發(fā)展,,各學(xué)習(xí)階段的可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)涵,,內(nèi)容比重,,圖一 浸信會(huì)天虹小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)涵圖（Leung, 2001; 2003, 梁步青，2002）,浸信會(huì)天虹小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育結(jié)構(gòu)圖,Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS,全校主題式全方位學(xué)習(xí)Whole School Thematic Approach,本校以全方位學(xué)習(xí)為策略，融合課程、聯(lián)課活動(dòng)、學(xué)校行政及關(guān)鍵項(xiàng)目來(lái)

5、推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展教育。以全方位學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)架構(gòu)不斷進(jìn)行反思與回饋，提昇 同學(xué)教學(xué)效果及教養(yǎng)效果，並發(fā)展 本校邁向一個(gè)學(xué)習(xí)型組織,Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS,全校主題式全方位學(xué)習(xí),優(yōu)點(diǎn)：給予持份者一個(gè)鮮明的方向感，有利建構(gòu)「學(xué)習(xí)型組織」有助建立學(xué)?！缚沙掷m(xù)」的特色強(qiáng)調(diào)文化和氣氛，多於單向?qū)W習(xí)機(jī)會(huì)；同時(shí)也可增強(qiáng)學(xué)校文化與個(gè)別活動(dòng)的關(guān)係較易宏觀調(diào)控

6、及自我評(píng)估（教育統(tǒng)籌局，2004）,Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS,全校主題式全方位學(xué)習(xí),反思：需要高層次的領(lǐng)袖支持及能力人力、財(cái)力及時(shí)間的慎思考慮是漸進(jìn)性的發(fā)展，並非「一步登天」，通常需要四至六年時(shí)間（教育統(tǒng)籌局，2004）,Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS,從課程領(lǐng)導(dǎo)剖析本校全方位學(xué)習(xí)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn),Prepare

7、d by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS,課程領(lǐng)導(dǎo)的定義,課程領(lǐng)導(dǎo)主要是在課程活動(dòng)中扮演主動(dòng)倡議與積極回應(yīng)的角色，以凝聚成員力量，指引、統(tǒng)領(lǐng)課程發(fā)展與改革活動(dòng)的行為，完成課程發(fā)展與改革的目標(biāo)（張嘉育，2002，頁(yè)88 ）校長(zhǎng)必需熟悉課程設(shè)計(jì)的過(guò)程，瞭解課程的判斷標(biāo)準(zhǔn)，知悉重要的課程議題，並參與和課程有關(guān)的對(duì)話與討論，以進(jìn)行課程領(lǐng)導(dǎo)（Farmer, et al,.1995; Griffin, 1988;

8、 Lunenburg, 1995; Seyfarth, 1999; Ubben & Hughes, 1992）,Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS,課程領(lǐng)導(dǎo)的定義（續(xù)）,校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵：強(qiáng)調(diào)塑造學(xué)校的願(yuàn)景著重培養(yǎng)教師課程的專業(yè)能力提供有關(guān)人員參與課程規(guī)劃的機(jī)會(huì)促進(jìn)校內(nèi)課程領(lǐng)導(dǎo)保持持續(xù)性的課程對(duì)話，形成關(guān)懷的專業(yè)社群最終的目標(biāo)在確保同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)素（Glatth

9、orn, 1997）,Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS,我校進(jìn)行變革的策略,分析—思考—改變（analysis-think-change）vs目睹—感受—改變（see-feel-change）,Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS,革新先革心,變革最根本的挑戰(zhàn)在於改變?nèi)藗兊男袨?，而不是策略、制度和文化。雖然這些要素也很重要

10、，但行為才是問(wèn)題的關(guān)鍵，組織必須體認(rèn)到大幅改變成員行為的必要性改變行為較少經(jīng)由提供分析來(lái)影響思考，主要藉幫助成員認(rèn)清事實(shí)來(lái)影響他們的感受。思考與感觀都具有關(guān)鍵性，成功的組織少不了這兩項(xiàng)特質(zhì)，但變革的精髓在於情緒 （ Kotter & Cohen, 2003, p.18-19）,Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS,進(jìn)行變革的策略,建立變革意識(shí)成立領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)提出願(yuàn)景溝

11、通願(yuàn)景授權(quán)成員參與創(chuàng)造近程績(jī)效鞏固績(jī)效確立組織文化（adapted from Kotter, 1996; Kotter & Cohen, 2003）,Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS,步驟一：建立變革意識(shí),以看得到、接觸得到和感覺(jué)得到的事物來(lái)突顯變革的重要性以真實(shí)而且「引人注目」的證據(jù)來(lái)證明改革的必要持續(xù)尋找方法來(lái)消除員工的「自滿」不要低估自滿、恐懼和慍怒的

12、存在,Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS,步驟二：成立領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì),展現(xiàn)熱誠(chéng)與投入以吸引人才加入團(tuán)隊(duì)（三年）營(yíng)造團(tuán)隊(duì)所需的互信及氣氛建立團(tuán)隊(duì)的溝通模式，增加互信（正式渠道：飯局、非正式渠道：對(duì)話）,Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS,,Cause of poor innovation,Morrison, 1998,Prepared

13、 by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS,步驟三：提出願(yuàn)景,想像可能未來(lái)的情境能簡(jiǎn)單握要說(shuō)明或?qū)懗雒鞔_的願(yuàn)景（呈現(xiàn)的成果）願(yuàn)景要能具體實(shí)施（計(jì)劃的可行性）能實(shí)現(xiàn)願(yuàn)景的策略（具體行動(dòng)方案）注意變革的速度（從小點(diǎn)子開始）,Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS,步驟四：溝通願(yuàn)景,要簡(jiǎn)單動(dòng)人，不要複雜、深?yuàn)W和難明溝通前要準(zhǔn)備充分，特別是他人的感受（了解

14、可能出現(xiàn)的情緒反應(yīng)）不要避談焦慮、混淆、憤怒和猜疑（處理和分擔(dān)成員的情緒）建立溝通渠道，讓重要資訊能順利流通（正式和非正式的溝通方法，促進(jìn)資訊流通）,Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS,步驟五：授權(quán)成員參與,找一些有實(shí)際變革成功經(jīng)驗(yàn)的人，提高員工信心以培訓(xùn)幫助成員工做出較佳的願(yuàn)景相關(guān)決策（專業(yè)培訓(xùn)、教材發(fā)展、共同備課、教學(xué)反思、家長(zhǎng)觀課、友校及諍友交流）,Prepared by

15、 Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS,步驟五：授權(quán)成員參與（續(xù)）,獎(jiǎng)勵(lì)制度要能激發(fā)、倡導(dǎo)建立樂(lè)觀的態(tài)度，並培養(yǎng)自信改造「冥頑」成員，指派新工作給他們，讓他們看清楚變革的必要性（變革是每一個(gè)人的事，不是一人小組）,Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS,步驟六：創(chuàng)造近程績(jī)效,愈快呈現(xiàn)的放在前面績(jī)效愈顯眼，愈多人看到愈好（資源、獎(jiǎng)項(xiàng)、媒體報(bào)導(dǎo)）明確的績(jī)效才

16、能突破心防績(jī)效要有意義，意義愈深愈好要打動(dòng)有力人士，是你需要但尚未得到他們幫助的人,Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS,步驟七：鞏固績(jī)效,經(jīng)常尋求保持高變革意識(shí)的方法（與外在環(huán)境、變革的連繫）隨時(shí)利用新契機(jī)發(fā)起下一波改革（我校由環(huán)境教育逐步發(fā)展?可持續(xù)發(fā)展教育?全方位學(xué)習(xí)?全方位學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)架構(gòu)? 邁向?qū)W習(xí)型組織）積極處理和整合你的工作，特別是那些不切實(shí)際、可以授權(quán)的工作,Pre

17、pared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS,步驟八：確立組織文化,變革需要深植人心（凝聚氛圍，確立文化）透過(guò)入職培訓(xùn)，讓新成員切實(shí)了解學(xué)校的願(yuàn)景（有效的師徒制度）提拔遵守新規(guī)範(fàn)的員工，讓他們擔(dān)當(dāng)有力而顯著的職位,Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS,步驟八：確立組織文化（續(xù)）,重複講述新組織的故事，她的工作及成功的原因確保新文化成長(zhǎng)所需的行

18、為及成果持續(xù)下去,Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS,推動(dòng)全方位學(xué)習(xí)的反思,Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS,學(xué)校變革的系統(tǒng)觀,我們無(wú)法以命令方式?jīng)Q定哪些事物是重要的變革是一行旅，而非是事先繪製的藍(lán)圖問(wèn)題是我們的朋友願(yuàn)景與策略性計(jì)劃是後來(lái)才產(chǎn)生的個(gè)人主義與集體主義必須有同等影響力,Prepared by Mr Leung

19、 Po-Ching Benjamin, BRPS,學(xué)校變革的系統(tǒng)觀點(diǎn)（續(xù)）,集中化或分權(quán)化均無(wú)法有效與外部較大環(huán)境連結(jié)是成功的關(guān)鍵每一個(gè)成員都是變革代理人（Fullan, 1993; 2004）,Prepared by Mr Leung Po-Ching Benjamin, BRPS,總結(jié),Example is not the main thing influencing others. It is the only thing.