百丈中心幼兒園幼兒觀察記錄軼事記錄法

1、用愛與智慧共創(chuàng)美好未來夢想信念創(chuàng)新行動百丈中心幼兒園幼兒觀察記錄（軼事記錄法）觀察對象：韋燁、闞欣豪等幼兒小群體觀察對象：韋燁、闞欣豪等幼兒小群體對象年齡：對象年齡：4歲觀察者：杭燕觀察者：杭燕觀察地點：大型滑梯觀察地點：大型滑梯觀察時間：觀察時間：20182018年1010月2020日早晨日早晨8:108:10—8:408:40觀察目標(biāo)：遵守游戲規(guī)則，在活動中玩得更安全、更盡興觀察目標(biāo)：遵守游戲規(guī)則，在活動中玩得更安全、更盡興觀察內(nèi)容

2、：“危險”背后的精彩觀察內(nèi)容：“危險”背后的精彩——觀幼兒倒爬滑梯事件觀幼兒倒爬滑梯事件觀察背景觀察背景:今天是周一，輪到我們戶外活動的區(qū)域是大型滑梯。早晨戶外活動的時間到了，今天是周一，輪到我們戶外活動的區(qū)域是大型滑梯。早晨戶外活動的時間到了，我?guī)е⒆觽儊淼搅嘶萸?，一群孩子中傳來一陣歡呼聲：“耶，今天玩的滑滑梯……”簡我?guī)е⒆觽儊淼搅嘶萸?，一群孩子中傳來一陣歡呼聲：“耶，今天玩的滑滑梯……”簡單的準(zhǔn)備后，為了讓孩子們聽清規(guī)則，

3、我接著說：“只有聽清規(guī)則，才能去玩”單的準(zhǔn)備后，為了讓孩子們聽清規(guī)則，我接著說：“只有聽清規(guī)則，才能去玩”。孩子們聽。孩子們聽著我講述了無數(shù)遍的規(guī)則：“注意安全，不能倒著爬滑梯，要一個一個滑下來，不推人、不著我講述了無數(shù)遍的規(guī)則：“注意安全，不能倒著爬滑梯，要一個一個滑下來，不推人、不打人……”打人……”，聽完要求，孩子們便玩起了滑梯。，聽完要求，孩子們便玩起了滑梯。數(shù)據(jù)記錄：數(shù)據(jù)記錄：(片段一片段一)（片段二）（片段二）片段一：一位小

4、朋友跑過來說：“老師，韋燁剛才倒著爬滑梯，我跟他說不能倒著往上片段一：一位小朋友跑過來說：“老師，韋燁剛才倒著爬滑梯，我跟他說不能倒著往上爬，他卻不聽”爬，他卻不聽”。我馬上走過去，對韋燁說：“老師講了那么多規(guī)則，你怎么還是倒著爬滑。我馬上走過去，對韋燁說：“老師講了那么多規(guī)則，你怎么還是倒著爬滑梯呀？這是很危險的！”韋燁說：“我以后不倒著爬了。梯呀？這是很危險的！”韋燁說：“我以后不倒著爬了?！崩^續(xù)玩起了……”繼續(xù)玩起了……片段二：一

5、會兒，稍不注意，一群孩子也跟著倒著往滑梯上爬……片段二：一會兒，稍不注意，一群孩子也跟著倒著往滑梯上爬……（就這樣（就這樣3030分鐘的滑滑梯時間在教師的不斷督促與提醒下結(jié)束了）分鐘的滑滑梯時間在教師的不斷督促與提醒下結(jié)束了）片段三：回到教室后，就“倒滑滑梯”展開了討論：片段三：回到教室后，就“倒滑滑梯”展開了討論：教師：你們喜歡倒爬滑梯嗎？教師：你們喜歡倒爬滑梯嗎？許多幼兒竊竊私語，有幾個大膽地說：“喜歡”許多幼兒竊竊私語，有幾個大膽

6、地說：“喜歡”。更多的孩子都是你看看我，我看看。更多的孩子都是你看看我，我看看用愛與智慧共創(chuàng)美好未來夢想信念創(chuàng)新行動活動后，從孩子們的對話討論中，可以捕捉到以下幾個價值點：倒爬滑梯的體驗對于幼活動后，從孩子們的對話討論中，可以捕捉到以下幾個價值點：倒爬滑梯的體驗對于幼兒而言是新奇的，孩子們喜歡用不同的方式探索、嘗試；倒爬滑梯的動作技能要求更高，對兒而言是新奇的，孩子們喜歡用不同的方式探索、嘗試；倒爬滑梯的動作技能要求更高，對幼兒而言更有

7、挑戰(zhàn)性，由此帶給幼兒的成功體驗更為強烈。幼兒而言更有挑戰(zhàn)性，由此帶給幼兒的成功體驗更為強烈。集中體驗的過程中，可以看出孩子們玩得更帶勁，對于他們自己制定出來的規(guī)則能很好集中體驗的過程中，可以看出孩子們玩得更帶勁，對于他們自己制定出來的規(guī)則能很好的遵守，并且還能相互提醒！的遵守，并且還能相互提醒！由此可以得出兩點啟示：由此可以得出兩點啟示：1.1.簡化規(guī)則簡化規(guī)則——讓幼兒成為規(guī)則的制定者讓幼兒成為規(guī)則的制定者規(guī)則不在于多而在于精，要抓住

8、關(guān)鍵問題，能簡則簡，對于幼兒玩滑梯可以只提一個要規(guī)則不在于多而在于精，要抓住關(guān)鍵問題，能簡則簡，對于幼兒玩滑梯可以只提一個要求：“要保護(hù)好自己和小朋友，不要受傷！”求：“要保護(hù)好自己和小朋友，不要受傷！”，如此，不能故意推打、有意沖撞等內(nèi)容就包，如此，不能故意推打、有意沖撞等內(nèi)容就包含其中了。其次，教師制定的硬性規(guī)定，反而比不上幼兒自主討論的規(guī)則。只有相信幼兒，含其中了。其次，教師制定的硬性規(guī)定，反而比不上幼兒自主討論的規(guī)則。只有相信幼

9、兒，把制定游戲規(guī)則的權(quán)利還給幼兒，才能讓他們真正認(rèn)同、執(zhí)行這些規(guī)則，才能真正保證活動把制定游戲規(guī)則的權(quán)利還給幼兒，才能讓他們真正認(rèn)同、執(zhí)行這些規(guī)則，才能真正保證活動的有序和安全。的有序和安全。2.2.密切關(guān)注密切關(guān)注——及時判斷幼兒行為的安全性及時判斷幼兒行為的安全性通過細(xì)致的觀察，敏銳地判斷幼兒的行為，在存在安全隱患時，教師要及時地提醒、教通過細(xì)致的觀察，敏銳地判斷幼兒的行為，在存在安全隱患時，教師要及時地提醒、教育。如：玩滑梯，幼兒

10、快速滑下，可能會在拐彎處飛出去；一群人同時滑下來，可能會把別育。如：玩滑梯，幼兒快速滑下，可能會在拐彎處飛出去；一群人同時滑下來，可能會把別人擠出去；頭朝下滑的危險系數(shù)很高……如果教師能做到眼觀六路，耳聽八方，敏銳覺察，人擠出去；頭朝下滑的危險系數(shù)很高……如果教師能做到眼觀六路，耳聽八方，敏銳覺察，及時保護(hù)，那完全可以放手讓幼兒大膽玩、盡興玩。及時保護(hù)，那完全可以放手讓幼兒大膽玩、盡興玩。3.3.借機教育借機教育——重視生活中的安全問題

11、重視生活中的安全問題放手玩需要有全面、及時、有效的安全教育活動，如果每個幼兒都明確知道什么情況下放手玩需要有全面、及時、有效的安全教育活動，如果每個幼兒都明確知道什么情況下容易發(fā)生危險，怎樣玩會更安全、更開心，那么無需強行規(guī)定，他們自然會做好安全防范工容易發(fā)生危險，怎樣玩會更安全、更開心，那么無需強行規(guī)定，他們自然會做好安全防范工作。玩滑梯的一個簡單要求“不受傷”作。玩滑梯的一個簡單要求“不受傷”，其實涉及很多的具體情況，如：用力過猛、

12、眼睛沒，其實涉及很多的具體情況，如：用力過猛、眼睛沒有看到前面的同伴等，發(fā)生在身邊的真實案例一定要及時拿來和幼兒一起討論，當(dāng)幼兒全面有看到前面的同伴等，發(fā)生在身邊的真實案例一定要及時拿來和幼兒一起討論，當(dāng)幼兒全面了解發(fā)生意外的原因時，他們的安全意識會增強，對危險的預(yù)見能力也會大大提高。了解發(fā)生意外的原因時，他們的安全意識會增強，對危險的預(yù)見能力也會大大提高。因此，只有站在孩子的角度看問題，讓他們感知、操作、體驗，變“硬性規(guī)定”為“軟因此