2013課標實驗版選修4《統(tǒng)一多民族國家的捍衛(wèi)者康熙帝》word教案

1、《統(tǒng)一多民族國家的捍衛(wèi)者康熙帝》《統(tǒng)一多民族國家的捍衛(wèi)者康熙帝》江蘇省錫山高級中學(xué)胡臻一、教材分析一、教材分析本課是人教版高中歷史選修教材《中外歷史人物評說》第一單元“古代中國的政治家”的第3課。從專題內(nèi)部來看，本課是第一單元的最后一課，故有總結(jié)提升的作用；從模塊間關(guān)系來看，與必修教材（Ⅰ）“古代中國的政治制度”，尤其是專制主義中央集權(quán)制度的發(fā)展脈絡(luò)有密切聯(lián)系?？梢哉f在中華文明的形成、發(fā)展過程中，秦始皇是君主專制中央集權(quán)統(tǒng)一多民族國家的

2、創(chuàng)立者，唐太宗是其奠基者、開拓者，而康熙帝則是其捍衛(wèi)者。本課可以圍繞“康熙帝捍衛(wèi)統(tǒng)一多民族國家”的主線，從“少年皇帝”、“鞏固統(tǒng)一國家”、“維護國家主權(quán)”三大方面，逐層展示康熙帝為中國歷史發(fā)展所做的杰出貢獻。二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析學(xué)習(xí)對象分析：本課教學(xué)對象為高二文科班學(xué)生，文理分科后，他們對歷史學(xué)科的重視程度有所提高，學(xué)習(xí)自覺性增強并希望教師提供應(yīng)試技能指導(dǎo)與訓(xùn)練的機會。另外，較高一學(xué)生而言，他們的認知水平也有所提高，故可以采用自學(xué)指

3、導(dǎo)的教學(xué)模式，并開展適當?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)活動。知識背景分析：（1）高二學(xué)生已對中國和世界歷史有了整體認識，掌握一定的歷史學(xué)習(xí)方法，并具備一定的運用歷史唯物主義和辯證法分析問題的能力。（2）初中相關(guān)知識學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)，但是知識掌握不夠扎實，遺忘較多，而且知識零散，缺乏系統(tǒng)性，故需要建立結(jié)構(gòu)化的知識系統(tǒng)。（3）學(xué)生通過小說、影視劇等對康熙有較多感性認識，但也因此存在許多誤解，故教師需要結(jié)合教材和相關(guān)史料幫助學(xué)生了解歷史上真實的康熙。教師在教學(xué)中應(yīng)重

4、視和學(xué)生的交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀相關(guān)資料，積極參與合作學(xué)習(xí)，學(xué)會多方位、多角度地思考問題。三、目標導(dǎo)引三、目標導(dǎo)引根據(jù)《普通高中歷史課程標準（實驗）》指出歷史課程的基本理念是全面發(fā)揮歷史教育的功能，增強學(xué)生歷史洞察力和歷史使命感。特別指出普通高中歷史課程關(guān)注學(xué)生生活，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高創(chuàng)新意識和實踐能力；有利于歷史教學(xué)評價的改進，形成以評價學(xué)生綜合素質(zhì)為目標的評價體系，全面實現(xiàn)歷史教學(xué)評價的功能

5、。1、課程標準：、課程標準：評述康熙帝在鞏固統(tǒng)一多民族國家中的作用。2、高考考點：、高考考點：古代中國的政治家——康熙帝。3、目標分解：、目標分解：史的必然選擇。（5）學(xué)生能反思歷史，感悟并積淀康熙帝以鞏固多民族國家統(tǒng)一為核心的愛國精神和百折不撓的奮斗精神。四、教學(xué)重難點四、教學(xué)重難點重點突破采用感性與理性結(jié)合手段，以帶著梳理線索的意識賞析《康熙王朝》相關(guān)視頻，并以即興搶答形式使其既掌握基本史實又提高學(xué)習(xí)歷史的興趣，達到有效記憶、高效學(xué)