試論素質(zhì)教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)

1、試論素質(zhì)教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)隨著社會(huì)的發(fā)展數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)越來(lái)越成為每個(gè)公民乃至整個(gè)民族文化素養(yǎng)的重要內(nèi)容和標(biāo)志因此數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向大眾面向每一個(gè)學(xué)生其意義不在于或主要不在于培養(yǎng)數(shù)學(xué)家而在于培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思想通過(guò)開(kāi)拓頭腦中的數(shù)學(xué)空間進(jìn)而促進(jìn)人的全面素質(zhì)的發(fā)展和提高。素質(zhì)教育對(duì)數(shù)學(xué)教育的的要求不僅是數(shù)學(xué)的知識(shí)和能力，還要形成函數(shù)數(shù)學(xué)的觀念和意識(shí)，并且要在數(shù)學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的健全人格的發(fā)展，體現(xiàn)綜合的素質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)

2、、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這就需要在教學(xué)過(guò)程中處理好知識(shí)、能力、個(gè)性、環(huán)境的多重關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、個(gè)性、態(tài)度的相互交融和轉(zhuǎn)化。也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教育在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還必須體現(xiàn)人文教育，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，生活和工作能力，讓數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為人類存在所需要的多種能力。因此，素質(zhì)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)必須體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一、教學(xué)目標(biāo)的立體性由素質(zhì)教育對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求決定了數(shù)學(xué)目標(biāo)下僅僅局限于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，而更關(guān)注學(xué)

3、生作為一個(gè)社會(huì)中的人的發(fā)展，特別是學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展，這是由智力因素和非智力因素交融構(gòu)成的立體目標(biāo)，、這是包涵知識(shí)、能力、心理、生理、個(gè)性品質(zhì)等目標(biāo)組成的多維目標(biāo)群。其中的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)是顯性的，在每一節(jié)課中各不相同且層次分明，而其他的目標(biāo)是隱性的目標(biāo)，在教學(xué)啟發(fā)學(xué)生，讓他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦積極思維，進(jìn)行“創(chuàng)造性”學(xué)習(xí)，通過(guò)多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，通過(guò)小級(jí)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生之間的思維交流，合作學(xué)習(xí)，相互啟