試論中學(xué)語文教學(xué)與素質(zhì)教育

1、1試論中學(xué)語文教學(xué)與素質(zhì)教育試論中學(xué)語文教學(xué)與素質(zhì)教育溫昌溫昌祎語漢言文學(xué)語漢言文學(xué)1090202009810902020098[摘要摘要]在全面實施素質(zhì)教育的過程中，語文學(xué)科肩負(fù)著重任，在教會學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會生活和學(xué)會審美上都可以發(fā)揮重要作用。但在語文教學(xué)實踐中依然存在著違背語文學(xué)習(xí)基本規(guī)律的現(xiàn)象。為此，語文教師必須做到與時俱進(jìn)，不斷更新教育觀念，做好自身角色轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，應(yīng)始終貫穿“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念

2、，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變學(xué)習(xí)方式。特別是在聽說讀寫教學(xué)中，應(yīng)始終堅持課內(nèi)課外相結(jié)合的原則，使學(xué)生好學(xué)樂學(xué)，充滿歡樂感和輕快感，而無愁苦感和困乏感。在教學(xué)評價中，應(yīng)由重結(jié)果向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，以更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。[關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育學(xué)生發(fā)展更新觀念學(xué)習(xí)方式聽說讀寫能力課內(nèi)課外[正文正文]語文是一門古老的學(xué)科，語文教學(xué)在多年的教學(xué)實踐中，經(jīng)過一代又一代語文工作者的努力，逐漸形成了一整套卓有成效的教學(xué)方法，在傳統(tǒng)語文教學(xué)中起過巨大的作用。但是

3、，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，傳統(tǒng)的語文教學(xué)也日益暴露出不足。由于長期受“應(yīng)試教育“的影響，特別是片面追求升學(xué)率的嚴(yán)重影響，初中教育并沒有完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，這既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個性發(fā)展。要真正使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，學(xué)生的個性特長自由的發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)全面提高，必須深化素質(zhì)教育改革，真正實現(xiàn)由“應(yīng)試教育“向“素質(zhì)教育“的轉(zhuǎn)軌。一、語文學(xué)科與素質(zhì)教育一、語文學(xué)科與素質(zhì)教育國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要急迫地要求教育向素質(zhì)

4、教育轉(zhuǎn)軌。1997年10月國家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見》對“素質(zhì)教育”給以了明確的定義和闡述：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度能力，促進(jìn)他們在德智體等方面生動活潑主動地發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育要使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體和學(xué)

5、會審美，為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民奠定基礎(chǔ)”。社會發(fā)展的迫切需要，黨和國家的三令五申，決定了向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌3生利用課文學(xué)習(xí)中得到的審美經(jīng)驗，到現(xiàn)實生活中去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，對使學(xué)生學(xué)會審美更有直接的重要作用。學(xué)生再把課內(nèi)的審美知識用于課外的閱讀和藝術(shù)欣賞實踐，其審美能力當(dāng)然可以逐步提高。綜上所述，不難看出，語文教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，語文學(xué)科在實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)四有新人的過程中起著至關(guān)重要的作用。二、中學(xué)

6、語文教學(xué)的現(xiàn)狀二、中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀語文教學(xué)違背了語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，把學(xué)生最有興趣的學(xué)科變成了學(xué)生最厭學(xué)的學(xué)科，把最便于學(xué)生自學(xué)的學(xué)科變成了學(xué)生幾乎無所措手足的學(xué)科。（一）、課堂教學(xué)方面教法大多數(shù)還是以硬性灌輸為主，課本上的范文被肢解得支離破碎，講解得味同嚼蠟；講課幾乎占用了全部課內(nèi)時間，課外時間又幾乎全被大量重復(fù)的訓(xùn)練題擠滿。強(qiáng)行要求學(xué)生死記硬背的東西大多沒有實際用處。課內(nèi)學(xué)習(xí)不僅不能與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，反而硬性切斷與課外學(xué)習(xí)的聯(lián)系

7、。在這種情況下，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的厭倦情緒便不可避免地形成了。絕大部分學(xué)生把作文視為畏途，一到作文課便大作其難，考試時作文得分率很低。其原因一是作文的命題往往既不能緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，又不能直接從課本范文中得到借鑒。平時的指導(dǎo)既缺乏針對性和有效性，寫作時過細(xì)過嚴(yán)的要求又限制了學(xué)生的思路，束縛了學(xué)生的手腳。作文練習(xí)量不足，又沒有自改作文的能力，教師批改反饋又不及時，都挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，導(dǎo)致了學(xué)生作文水平的低下。（二）、課外活動方

8、面語文學(xué)習(xí)的外延幾乎與生活的外延相等，給語文課外學(xué)習(xí)形成了無限廣闊的空間。學(xué)生只要有學(xué)習(xí)的自覺性，隨時隨地可以進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。而實際情況是：只片面強(qiáng)調(diào)了課內(nèi)學(xué)習(xí)，千方百計增加、延長課內(nèi)學(xué)習(xí)時間，弄得學(xué)生興味索然；幾乎完全放棄了對課外活動的指導(dǎo)，更不留出課外閱讀的時間。從而使語文學(xué)習(xí)富有情趣且不受時間空間限制這一天然的優(yōu)勢喪失殆盡，喜歡語文、愛好文學(xué)的學(xué)生愈來愈少。（三）、教育評價方面在應(yīng)試教育模式下，分?jǐn)?shù)將學(xué)校、教師、學(xué)生三者緊緊捆綁在一