淺談小學語文教學中的素質教育

1、<p>　　淺談小學語文教學中的素質教育</p><p>　　從轉變觀念，提高對素質教育的認識，是小學語文教學實施素質教育的前提和轉變課堂學習的方法兩個方面闡述了如何在組織小學語文教學的過程中充分發(fā)揮課堂這一實施素質教育的主陣地，并強化發(fā)揮這一主陣地的作用，把素質教育引向縱深 </p><p>　　小學語文 素質教育 語文老師 </p><p>　　組織小

2、學語文教學的過程中要充分發(fā)揮課堂這一實施素質教育的主陣地，強化發(fā)揮這一主陣地的作用，把素質教育引向縱深。筆者結合自己多年的總結，從以下幾個方面展開闡述。 </p><p>　　一、轉變觀念，提高對素質教育的認識，是小學語文教學實施素質教育的前提 </p><p>　　素質教育盡管提了十幾年，許多學校還是難以從“應試教育”的桎梏中解脫出來。究其原因有方方面面的因素，但不少老師對素質教育的認識

3、不足，對“應試教育”的危害性認識不夠，教育觀念上還沒有“轉軌”是一個重要原因。因此，小學語文教學要真正走上素質教育的軌道，廣大的小學語文教師轉變觀念，提高對素質教育的認識，牢固樹立起素質教育的思想意識是一個前提。 </p><p>　　首先，要使老師們充分認識到“應試教育”是一種急功近利、扼殺學生個性、吃力不討好的教育，而與“應試教育”截然不同的素質教育則是重全體、重全面、重基礎、重發(fā)展的教育，是著眼于民族素質的

4、提高、面向未來的教育。 </p><p>　　其次，還要讓老師們明確在語文教學中，素質教育要達到的目標是立體的、全面的。它不但要使學生獲得一定的語文知識，形成一定水平的聽說讀寫能力，而且要通過學習語文來學習做人，提高認識問題、分析問題的能力，陶冶學生愛美的情趣，等等。語文教學不僅要考慮到為高一級學校輸送優(yōu)秀學生，更重要的是培養(yǎng)將來能夠勝任各項工作所必需的一定的語文知識能力的勞動者。 </p><

5、;p>　　二、轉變課堂學習的方法 </p><p>　　葉圣陶曾經提出了教學的最高境界：“教是為了不教”。自主、合作、探究是課程改革倡導的新學習方法，主要是讓學生在學習中自主選擇，獨立思考，采取不同方法獲取知識，得到發(fā)展。而素質教育也反對強迫、灌輸式的教育方法，要求從人性的自由和全面發(fā)展的需要開展豐富多彩的活動，尊重人的自由選擇，充分展現(xiàn)人的無限潛能。將素質教育與課文內容有機結合起來，可使得每個學生主動、快

6、樂地學習成長。如在識字教學中，我改變了以往就字認字的做法，而是引導學生看字形、想字義、悟字理，用生字編故事，讓他們通過合理豐富的想象感悟漢字的造字規(guī)律，揭示漢字符號蘊涵的字理。結果學生不僅能又快又牢地記憶生字，還充分發(fā)揮其創(chuàng)造能力。例如，“坐”字可以這樣記憶：“兩個人坐在土上。”再如“吃”字，學生常常寫成“口氣”字，所以我常常提醒他們有刺卡住喉嚨，吃不下了。這樣極大地調動了學生的探究興趣，培養(yǎng)了學生的自主意識，也開闊了學生的思路。 &l

7、t;/p><p>　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學生自主學習的能力 </p><p>　　培養(yǎng)學生自主學習的能力，并不是說學生就可以在家閉門造車，而是老師在教學過程中，根據(jù)學生的生理，心理的發(fā)展以及學習的規(guī)律，有針對地指導學生。 </p><p>　　創(chuàng)設情景，激發(fā)學生“想學”的動機。建立良好的師生關系，“親其師，信其道”，一般說來，學生對某位老師產生恐懼，那么，對其所教的課也不會產生

8、興趣，反之，學生喜歡的老師一走進教室，課堂的氣氛就會顯得活躍，學生的學習的興趣就會油然而生，學生學習的積極性就容易調動。因此，教師摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴，注重溝通師生情感，及時進行角色轉換，建立民主和諧的師生關系，從而為學生創(chuàng)設一個寬松的人文環(huán)境。 </p><p>　?。ǘ﹤魇诳茖W的學習方法 </p><p>　　傳授科學的學習方法，指導學生學會學習 。未來學家指出：“未來社會的‘文盲’并

9、不是指目不識丁的人，而是指那些不善于掌握學習方法，不會自主學習的人。”所以，教師應有意識地貫穿學法指導。俗話說：“授之以魚，不若授之以漁”。教師告訴學生“是什么”，學生照單全收，但不知道是“為什么”，告訴學生“為什么”，學生可以有所領悟，但最重要的從“是什么”到“為什么”的思維過程卻給忽略了。堅持讓學生自主學習，哪怕學生的自得自悟的能力還不夠全面、深刻，但對提高其解決問題的能力是有著不可估量的意義。 </p><p&

10、gt;　?。ㄈ┕膭顚W生獨立思考，大膽發(fā)表自己的見解 </p><p>　　呂叔湘先生曾說過：“上課的時候就應該以學生的活動為主，教師的活動應該壓縮到最低的限度?！闭{動學生的參與意識，讓他們發(fā)表自己的意見，敢于和老師、同學展開討論；為學生提供參與機會，讓一切教學活動都圍繞學生如何去學。課堂上，經常設計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學生做學習的主人，促進學生不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學的思路進行分析思考作出

11、自己的判斷，這種合作學習給每個學生提供了表現(xiàn)自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且也培養(yǎng)了學生之間合作的精神。 </p><p>　　在教學過程中，讓學生擔任小老師，把一部分閱讀題讓他們來做解釋。讓他們從自己的做題角度和思路出發(fā)，來解釋選題的理由。有些同學做得非常好，不僅說出他們的理由，還說出他們的困惑和做錯的原因，聽者收益非淺，老師可以從中了解學生，抓好重點，調整教學的方向，也培養(yǎng)了學生獨立思考和自

12、主學習的能力。 </p><p>　?。ㄋ模┮龑W生做學習的主人 </p><p>　　1.要緊密結合教學內容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛人民愛勞動教育。通過這些教育幫助他們明確學習目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀，使他們產生強烈的學習動力。 </p><p>　　2.要緊密結合教學內容。設置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論

13、、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導、鼓勵、評價，使他們感受到學習成功的喜悅。產生“只要自己認真參與各種學習活動，就能成功”的自我評價意識，增強他們學習的興趣和信心。這是教師有意把學生推向做學習主人的成功通道。 </p><p>　　總之，素質教育能夠全面地反映教育規(guī)律，反映了時代的需要以及國家與人民對教育的希望與要求。作為一名小學語文教師，應在實踐中，積極探索新的教學方法，汲取像愉快教育、成功