感受解決問題策略,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想

1、感受解決問題策略，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想感受解決問題策略，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想摘要：摘要：在《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)目標(biāo)中，把解決問題作為課程目標(biāo)，這里的“解決問題”不是以往的解答數(shù)學(xué)習(xí)題，而是要求我們教師在教學(xué)時，應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和形成解決問題的策略。[關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞]：解決問題策略生活性數(shù)學(xué)思想一、一、創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生

2、實際，真實、富有挑戰(zhàn)性的、生活化的情境，激發(fā)學(xué)生的問創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實際，真實、富有挑戰(zhàn)性的、生活化的情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識題意識學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的材料來源于教材、生活和學(xué)生，一般情況下來源于教材為主。而來源于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)材料往往更能引起學(xué)生情感的共鳴，樂于為學(xué)生接受?，F(xiàn)在我們教師缺乏的就是不知道怎樣的情境才是學(xué)生感興趣的、才是能激起學(xué)生欲望的，所以解決問題的策略似乎都是走過場，都是老師教給學(xué)生的，還停留在老的方法上，把書本上的知識教完就算

3、，自己也感覺很累，但學(xué)生對一些自己苦口婆心講的策略還是一知半解。我想不是學(xué)生不愿意思考，不愿意體驗，是我們老師沒有給他們機會，沒有給他們搭建好的舞臺。所以我想我們的課堂首先應(yīng)該學(xué)生有一個真正的屬于自己的舞臺。疑能起思，有了問題才能激發(fā)學(xué)生思考的欲望。俗話說：良好的開端，成功的一半，可見把握好課的開端是非常重要的，也就是要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生思維積極性的問題情境，這種情境可以是動畫，也可以是算式，甚至可以是直截了當(dāng)?shù)囊粋€問題，這要看教學(xué)內(nèi)容

4、，要看自己的學(xué)生，不能照搬照用。如教學(xué)乘法分配律，就可以直接出示如1324＋1376，讓學(xué)生先用不同的方法計算，并思考哪種方法比較簡便，為什么？這樣的教學(xué)實在、真實，學(xué)生的思考空間大大增加，空間大了，思維發(fā)展余地就增強了。如：計算2334，學(xué)生計算后，教師可以改變題目的形式，出題“小學(xué)學(xué)生=35，求字各代表幾（不同的字代表不同的數(shù)字）”。這顯然為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個問題解決的情景。學(xué)生需要的是加法算理，還需要假設(shè)和推理等各種方法。，這道題顯然

5、具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生探索的激情。如教一年級的“解決問題”一課，我從學(xué)生生活中入手，自己制作了精美的船能坐的人數(shù)差之間的關(guān)系，而是順應(yīng)于學(xué)生的思維，學(xué)生想把大船調(diào)整成幾只就把大船調(diào)整成幾只，按照他們的想法組織討論，使學(xué)生感受到自己探索的價值，獲得成功體驗。因此，課堂中才會有學(xué)生產(chǎn)生了更多不同的假設(shè)方法，有假設(shè)大船5只小船5只的，甚至有開玩笑說假設(shè)大船6只小船4只的，最終使學(xué)生認(rèn)識到只要不違背大船、小船共10只的條件，假設(shè)的方法是很多的。

6、解決問題的策略學(xué)習(xí)，最終要指向問題的解決。有的人認(rèn)為，教學(xué)解決問題的策略，重點是感受策略，而忽視了學(xué)生是否真正能解決問題。我認(rèn)為不其然，如果學(xué)生不能很好地解決問題，又何談對策略的感受和領(lǐng)悟呢。2、在解決問題的過程中，不僅僅是要使學(xué)生認(rèn)識策略的存在，也要讓學(xué)生在解決問題的過程中，不僅僅是要使學(xué)生認(rèn)識策略的存在，也要讓學(xué)生充分經(jīng)歷策略應(yīng)用的過程，能在解決具體問題中有效合理地運用策略解決問充分經(jīng)歷策略應(yīng)用的過程，能在解決具體問題中有效合理地運

7、用策略解決問題。題。如上面“雞兔同籠”中的劃船問題，如何進行替換是重點和難點，教學(xué)中，可以順應(yīng)學(xué)生思維，最初是根據(jù)1只大船9只小船能坐的人數(shù)比42人少了10人，使學(xué)生直覺的認(rèn)識到大船太少，要增加大船，減少小船；而后，經(jīng)歷這樣幾次調(diào)整后，學(xué)生開始關(guān)注到少了的人數(shù)與大船小船能坐的人數(shù)差之間存在著一定的關(guān)系，但，這時，并不要求每個學(xué)生都能理解。因為這一步的理解是最難的，對一大部分學(xué)生來說，還需要直觀形象的支撐，才能幫助理解。在這個環(huán)節(jié)，把重點

8、定位在感受替換的策略，開闊學(xué)生的思路，通過“你還有不同的想法嗎”的問題，促使學(xué)生尋找不同的解題策略。在運用畫圖的策略解決問題的過程中，借助直觀圖畫與數(shù)學(xué)思考相結(jié)合，幫助學(xué)生很好地理解了替換的依據(jù)，從而真正把握替換的方法，使學(xué)生在經(jīng)歷對比之后能自主選擇和運用較為簡單、直接的方法解決實際問題。3、要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問題特點，能根據(jù)問題呈現(xiàn)的特點選取合適的解題策略。、要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問題特點，能根據(jù)問題呈現(xiàn)的特點選取合適的解題策略。解決問題的策略很