詩意語文

1、詩意語文，詩意人生——淺談我對語文教育的理解語文是什么？是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟；是千古絕唱的詩詞曲賦，是功垂青史的經(jīng)史子集……蘇霍姆林斯基也曾說：沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的能力發(fā)展。這些都說明了：語文最具情感，語文充滿靈性；語文教學應是洋溢生機、迸發(fā)激情、充滿詩意的情感舞臺。“人，詩意地棲居在大地上”，海德格爾之所以非常喜歡荷爾德林的這句詩，因為在海德格爾看來

2、，它道出了生命的一種本真的、自在狀態(tài)。人原本就棲居在大地上，與自然存在，過著自由自在的“天然的”、本真的生活，但科學技術(shù)的發(fā)展使人控制自然的欲望不斷膨脹，以致忘卻了原本應該的人與自然的“同在”關系，人對自然的征服、盤剝和利用，使人離開了自然的“家”，變成了漂泊的“孤魂”，異化了人自身。所以，海德格爾呼喚人向大地回歸，回歸到與自然本真的同在關系，使人與大地、與自然融合，“詩意地棲居在大地上”。海德格爾認為，詩意是把人帶向大地，使人歸屬于大

3、地，從而使人進入棲居之中?！皸邮且栽娨鉃楦摹保瑮拥谋举|(zhì)就是詩意。人棲居在大地上，才能是一個詩意的存在。我們套用海德格爾膾炙人口的這句至理名言，把語文教育的理想概括為：讓語文教育在詩意中棲居。一關注生命個體，教學理念滲透詩意精神因此它要求尊重個體、高揚個性，尊重學生對文本的獨特體驗。語文的形象意義遠遠大于語文的概念意義，語文的經(jīng)典作品是常讀常新的古人曾云：“少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺上玩月。”詩意語

4、文高揚的也正是這面?zhèn)€性的大旗。關注生命個體，就是課堂上學生生命意識的喚醒。詩意語文，不是知識的堆砌體，因為它不用概念和命題說話，它充滿生命活力、閃耀生命光華。詩意語文用形象作詞、用感情譜曲。詩意語文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮明的畫，讀出來是一首首情真意切、感人肺腑的詩。學生的精神生命，是一個由無知到覺悟的過程，這個過程，需要教師不斷的喚醒，而每一次喚醒，都會使學生的精神生命流光溢彩。詩意語文的揮灑過程，是學生精神享受的過程，是為學生

5、的精神生命鋪墊底子的過程?！倍嵘處熕剑虒W之中體現(xiàn)詩意魅力著名的語文教育家李吉林說過：“詩人是令人敬慕的。其實，教師也在用心血寫詩，而且寫著人們關注的明天的詩——不過，那不是寫在稿紙上，是寫在學生的心田里?！泵恳粋€語文教師應包含有詩意的氣質(zhì)。古人常說：腹有詩書氣自華。語文教師就是要讓這種由墨香浸潤的“氣華”轉(zhuǎn)而彌散成一種詩意的氣質(zhì)，一種詩意的魅力，讓學生在無形之種受到熏陶，受到感染，以收“春風化雨，潤物無聲“之效。提升教師水平，要