詩意語文論文談小學語文課堂教學口頭評價的詩意追尋

1、詩意語文論文：談小學語文課堂教學口頭評價的詩意追尋[摘要]詩意語文是將生命融于語文教育，將語文教育融于生活，讓語文教育成為生命的詩意存在。以王崧舟等語文特級教師的精彩課堂教學片段為例，結合筆者的教學實踐，從人性、情感和個性三個方面，追尋小學語文課堂教學口頭評價的詩意。[關鍵詞]詩意語文課堂教學口頭評價詩意，是人的文化修養(yǎng)的最高表現(xiàn)形式，也是語文教學的靈魂。缺乏詩意的語文教學，是干旱的季節(jié)里，生長出來的苦澀之果。語文教學亟需詩意之水的澆灌

2、，語文教師亟需詩意之水的滋養(yǎng)。當我們的課堂變得綠意蔥籠、鮮花盛開之際，也就是語文教學走進一個嶄新的詩的境界之時。——王崧舟課堂教學是課程改革的主陣地，口頭評價因其直接、快捷等特點成為課堂教學中使用頻率最高的、對學生影響最大的過程性評價方式?！妒勒f新語》載：王子猷居山陰，夜大雪，眠覺，開室命酌酒，四望皎然。因起彷徨，詠左思招隱詩。忽憶戴安道。時戴在剡，即便夜乘小舟就之。經(jīng)宿方至，造門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必

3、見戴？”子猷雖未見戴，但“乘興了，這是一種愛，是一種沒法用語言表達的愛。師：（幽默地笑著）噢，怪不得你剛才一時回答不上來，沒法用語言表達呀，呵呵。（眾鼓掌，笑）真是“良言一句三冬暖”啊，靳老師在引導學生理解“信賴能創(chuàng)造美好的世界”時，他自己已將“信賴”在課堂上演繹。老師的每一個不經(jīng)意的動作，每一句樸實的話語，每一個不起眼的細節(jié)，都透著對學生深深的關愛。這樣的課堂教學口頭評價，流淌著人性美的暖流，其美如詩啊！一、風般清朗——課堂教學口頭評

4、價人性的追尋新課程背景下的課堂教學是一個舒展輕松的過程，是一個感受幸福體驗的過程，是一個開啟智慧的過程，是一個充滿創(chuàng)造的過程。由此，小學生語文課堂教學口頭評價應該關愛學生生命的發(fā)展，營造課堂教學口頭評價的人性美。1.幽默評價——意味深長。幽默作為一種課堂教學語言藝術，不僅僅能博人一笑，產(chǎn)生愉悅感，而且還能于笑聲中給人以智慧的啟迪，產(chǎn)生意味深長的美感效應。因此，幽默的語言也是評價語言的首選。[課堂片段二]一次語文課上，我請一位學生在黑板上