淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)策略

1、淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)策略新課程改革要求從“知識課堂”走向“生命課堂”，課堂是師生生命活動的構(gòu)成，教學(xué)流程應(yīng)該充滿生命力。課堂評價(jià)滲透于課堂教學(xué)之中，同樣也應(yīng)該充滿生命力。小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性評價(jià)，指的是在小學(xué)語文課堂上對學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的情況給予恰如其分的評價(jià)，目的在于強(qiáng)化學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。有效的評價(jià)，讓學(xué)生品嘗成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，促進(jìn)他們潛能、個(gè)性、創(chuàng)造

2、性的發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。因此，如何真正把握新課程評價(jià)的精髓，發(fā)揮課堂評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，引導(dǎo)學(xué)生不但求“知”，更要求“法”；不但“好學(xué)”，而且“會學(xué)”和“學(xué)會”，更要“學(xué)得有興趣”。提高小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)的有效性，以下是我在課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴做法。一、善于運(yùn)用賞識和鼓勵(lì)性的評價(jià)首先，在課堂教學(xué)中，教師要竭力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。哪怕學(xué)生的發(fā)言中有一個(gè)詞用得準(zhǔn)確，有一句說得精彩，也要立即給予熱情的鼓勵(lì)。這樣可以讓每

3、一個(gè)學(xué)生意識到教師在時(shí)時(shí)關(guān)注著他們的細(xì)微進(jìn)步，并和他們一起分享這種進(jìn)步帶來的快樂。在課堂上，不管哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的肯定與贊揚(yáng)，因此，教師評價(jià)語言中要盡可能多一些賞識和鼓勵(lì)，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和成就感。為了讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，教師在評價(jià)時(shí)要睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，不吝言詞地給予熱情的鼓勵(lì)。其次，教師要抓住機(jī)會，及時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)。要善于捕捉、把

4、握時(shí)機(jī)，進(jìn)行對話交流評價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈溝通。激勵(lì)性評價(jià)要面向全體學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異性，實(shí)施縱向評價(jià)。要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平，因人而異，因時(shí)而異，因境而異，作出針對性的、藝術(shù)性的評價(jià)。這樣才有利于學(xué)生對評價(jià)的認(rèn)同和接受，評價(jià)的認(rèn)同和接受，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的激發(fā)。第三，要善于從多角度欣賞學(xué)生。使用準(zhǔn)確、規(guī)范的語言，實(shí)施評價(jià)，從“學(xué)習(xí)也是學(xué)生不斷嘗試錯(cuò)誤的過程。”因此，在對學(xué)生進(jìn)行真誠贊美的同時(shí)，善意

5、的批評也是必不可少的。沒有否定的評價(jià)，不是完美的評價(jià)。教師的評價(jià)不能只是一味的表揚(yáng)，對學(xué)生錯(cuò)誤的回答，一定要或委婉地，或直截了當(dāng)?shù)刂赋?。但是，有時(shí)教師連錯(cuò)誤的東西也不敢否定，似乎一否定就會扼殺學(xué)生的靈性與智慧，就是不尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生的見解不夠完整時(shí)，就應(yīng)不厭其煩地進(jìn)行點(diǎn)擊；當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識出現(xiàn)偏頗時(shí)，就應(yīng)不漠視，不袒護(hù)地加以引導(dǎo)。教師的評價(jià)要做到表揚(yáng)與批評相結(jié)合，鼓勵(lì)優(yōu)秀，指出不足，激勵(lì)后進(jìn)。由于小學(xué)生的心智尚不成熟，他們的心靈極

6、易受到傷害，那么，在對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行否定評價(jià)時(shí)，教師要有效地保護(hù)學(xué)生的積極性和自信心呢善于運(yùn)用自己巧妙、機(jī)智的語言來糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生的回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。善于以激勵(lì)性評價(jià)糾正錯(cuò)誤，對于學(xué)生的錯(cuò)誤多一點(diǎn)寬容與理解，多一點(diǎn)商榷與探討，要給學(xué)生提供糾錯(cuò)機(jī)會。五、課堂評價(jià)要共同參與，多元發(fā)展學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而課堂教學(xué)中的評價(jià)構(gòu)成應(yīng)是學(xué)生評價(jià)和教師評價(jià)兩方面，而我們當(dāng)前教學(xué)中往往偏重教師評價(jià)。要改變這一現(xiàn)象，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)

7、生積極地參與評價(jià)，評價(jià)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)過程，評價(jià)同學(xué)的知識掌握和運(yùn)用，評價(jià)自身的長處與不足等等。在學(xué)生評價(jià)的過程中，教師則采取延時(shí)評價(jià)的策略，使學(xué)生的思維趨向活躍，然后引導(dǎo)學(xué)生互評，在互評中產(chǎn)生智慧的火花和積極的情感。此外，引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)也是一種好方式?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，自我評價(jià)能夠消除被評者本身的對立情緒和疑慮，調(diào)動參與評價(jià)的積極性。如一個(gè)學(xué)生讀課文后，我要求他自我評價(jià)，他說：“我讀得很有感情，但聲音太輕了?！薄澳悄懿荒芨倪M(jìn)一下？”他

8、又讀了一遍，既響亮又富有感情，全班都鼓掌表示祝賀。實(shí)踐證明，自我評價(jià)能引導(dǎo)學(xué)生以批判的眼光剖析自己，在反省中不斷地完善自我，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性評價(jià)不僅要關(guān)注共性，更要關(guān)注個(gè)性；不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)成就，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。語文課堂教學(xué)的有效性評價(jià)應(yīng)該豐富而生動，以真實(shí)打動學(xué)生，以真情感動學(xué)生，以真誠引導(dǎo)學(xué)生，讓語文課堂評價(jià)真正精彩起來，成為學(xué)生生命中“一次難忘的經(jīng)歷”，“一個(gè)永恒的瞬