2016年小學科學《認識空氣》教學設計

1、《認識空氣》教學設計《認識空氣》教學設計【教學內(nèi)容】【教學內(nèi)容】小學科學三年級上冊冊第五單元12課【設計理念】【設計理念】本節(jié)課的教學，著重體現(xiàn)以學生為主體，以問題為主線，引導學生積極參與、主動探究，力圖貫徹“探究為核心”的教學理念，充分體現(xiàn)新課程標準的特點，把知識的獲取過程看作比知識本身更為重要，引領學生經(jīng)歷一個個探究過程?！窘滩姆治觥俊窘滩姆治觥俊墩J識空氣》是小學科學三年級上冊第五單元12課，也是學生探究“空氣”的第一課。學生在生活

2、中已初步認識到空氣的一些顯著特征：空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。雖然學生知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對空氣的認識是非常膚淺的，尤其是對空氣在我們周圍到處存在，并且占據(jù)空間的事實缺乏認識，學生也沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面沙。而《認識空氣》這一課是引導學生探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課，其目的是引領學生通過科學探究活動，對空氣形成科學的認識。本課內(nèi)容分為兩部分。第一部分：引導學生運用感官感覺空氣，知道空氣就在自己身邊。

3、第二部分：通過“紙團不濕”、“水下倒空氣”這兩個比較經(jīng)典的、具有魔術般神秘色彩的實驗活動，并借助可見媒介——水，使學生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間，能流動。同時使學生感受一種新的科學研究方法，即借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì)的“擾動”來研究不可見的物質(zhì)。本課的重點在第二部分。教材的思路是讓學生學會做這兩個實驗，在實驗過程中仔細觀察，從而得出結(jié)論。為了更好地激發(fā)學生探究欲望，培養(yǎng)學生自主探究的能力，根據(jù)《科學課程標準》對學生探究活動的要求及本課

4、的特點，我是這樣處理教材的：指導學生按照“問題——假設——驗證——結(jié)論”的科學認識程序，認識到空氣占據(jù)空間、能流動的性質(zhì)，即通過“吹氣球”的游戲引導學生自己提出問題，作出假設，然后利用教師提出的一系列常見的、有結(jié)構(gòu)的材料，自己動手設計實驗，從而得出結(jié)論。這樣做就能保證學生的探究活動是積極主動、有效的，探究的經(jīng)歷是真實而深刻的。同學們知道的還真不少，你還想知道空氣的什么問題？【評價：在激活學生已有認知的基礎上，讓學生提出問題，引起他們對空

5、氣的【評價：在激活學生已有認知的基礎上，讓學生提出問題，引起他們對空氣的研究欲望。】研究欲望。】現(xiàn)在，我們就來研究空氣是怎樣的一種物質(zhì)。二、二、.感覺空氣感覺空氣。1、收集空氣。要研究空氣就要先想辦法“逮住“它，怎樣才能“逮住“它呢？大家來想想辦法……我們用塑料袋來收集空氣，大家一起動手，看誰收集的空氣多？2、感覺空氣。空氣是什么樣子的東西？收集到空氣后我們怎樣研究它呢？我們要先用感官來觀察。大家想想辦法怎樣用感官觀察？我們可以用手來摸

6、一摸、按一按，看看有什么感覺？我們在袋子上扎一個小孔，擠壓塑料袋，讓空氣吹在臉上，你有什么感覺，聽聽有什么聲音？……別忘了填寫你們的科學文件夾??！3、交流對空氣的感覺。我們剛才運用感官觀察了空氣，大家肯定有許多發(fā)現(xiàn)，我們來交流自己的發(fā)現(xiàn)，看誰的發(fā)現(xiàn)多？交流會使我們每個人有更多的發(fā)現(xiàn)。大家感受了空氣，說出了這么多對空氣的感覺，真不錯！下面就讓我們來做一個有趣的實驗，如果你把這個實驗做成功，并能研究出其中的科學道理，你就可以成為一位魔術師了

7、……【評價：引導學生運用多種感官（眼、耳、鼻、嘴、皮膚……）進行觀察，充分地【評價：引導學生運用多種感官（眼、耳、鼻、嘴、皮膚……）進行觀察，充分地感知空氣，建立豐富的表象。注重科學研究方法的指導，填寫科學文件夾，并引導感知空氣，建立豐富的表象。注重科學研究方法的指導，填寫科學文件夾，并引導學生說出自己新的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神】學生說出自己新的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神】三、三、.紙的奇遇。紙的奇遇。1、用桌子上的水槽、水、玻璃杯、廢紙片做魔術。