《朱德的扁擔(dān)》說課稿

1、《朱德的扁擔(dān)》說課稿《朱德的扁擔(dān)》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，您們好！今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第8課《朱德的扁擔(dān)》。我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書七個(gè)方面對(duì)教材進(jìn)行分析、解讀。一、說教材一、說教材《朱德的扁擔(dān)》是本教材第二單元的一篇精讀課文。本單元是圍繞“革命傳統(tǒng)、愛心”為主題進(jìn)行編排的。本課講的是在1928年，紅軍初建時(shí)期，在國(guó)民黨竭力圍剿的特定環(huán)境下，廣大

2、紅軍戰(zhàn)士在毛澤東、朱德的領(lǐng)導(dǎo)下為了堅(jiān)守井岡山革命根據(jù)地，粉碎敵人的陰謀而到茅坪去挑糧食的故事。二、說學(xué)情二、說學(xué)情我們可以高興地看到，二年級(jí)的孩子們已經(jīng)擁有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，能夠利用學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)生字，掌握多種識(shí)記生字的方法，也能夠在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)觀察漢字，基本把握漢字的間架結(jié)構(gòu)。但不太樂觀的是，本課課文講的是1928年發(fā)生的一個(gè)真實(shí)的革命故事，與現(xiàn)在的生活相去甚遠(yuǎn)，孩子們絲毫沒有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)

3、于文中所描繪的歷史背景、戰(zhàn)爭(zhēng)背景、生活狀況更是知之甚少。三、說教學(xué)目標(biāo)：三、說教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)事跡，體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、了解挑糧“險(xiǎn)”、“難”、“累”，體會(huì)挑糧的艱辛。2、體會(huì)朱德與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)和戰(zhàn)士們對(duì)朱德的敬愛之情。五、說教法學(xué)法五、說教法學(xué)法（一）想象拓展，發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)（一）想象

4、拓展，發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映往往也是多元的?！眴l(fā)學(xué)生借助教材展開想象，并通過換位思考，體驗(yàn)人物內(nèi)心，從吸收至傾吐，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的思維，總結(jié)3：朱德用扁擔(dān)挑糧食的故事（三）小組合作學(xué)習(xí)（三）小組合作學(xué)習(xí)（1、朱德用扁擔(dān)干什么？2、為什么要挑糧？）歷史背景介紹，由于遭到敵人武裝的封鎖，井崗山時(shí)期的生活十分艱苦。為了解決吃飯問題，紅軍戰(zhàn)士開始

5、了自耕自種的生活。后來，由于種種原因的限制（自產(chǎn)的糧食不夠，且鹽、油等都十分緊缺），紅軍決定到山下六十多里地外的茅坪去挑糧食，順道打探一些消息，帶點(diǎn)鹽、油之類的生活必需品回來。從中使學(xué)生明白糧食在當(dāng)時(shí)是很緊張的，挑糧是必須的。（四）深入感悟（四）深入感悟出示“試學(xué)目標(biāo)二”1、戰(zhàn)士們?yōu)槭裁窗阎斓碌谋鈸?dān)藏了起來？2、戰(zhàn)士們后來又為什么不藏了？研讀研讀1（戰(zhàn)士們?yōu)槭裁窗阎斓碌谋鈸?dān)藏了起來？）（戰(zhàn)士們?yōu)槭裁窗阎斓碌谋鈸?dān)藏了起來？）（1）出示“山

6、上是紅軍，山下不遠(yuǎn)就是敵人”體會(huì)“不遠(yuǎn)”說明敵人離紅軍很近。在當(dāng)時(shí)，敵我形勢(shì)懸殊很大，無(wú)論是從人數(shù)上，還是從武器裝備上，我紅軍均處于劣勢(shì)，在挑糧過程中一旦遇到時(shí)敵人偷襲、進(jìn)攻，那是相當(dāng)危險(xiǎn)的，突出挑糧“險(xiǎn)”（2）出示“從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走。”體會(huì)“五六十里”，孩子們對(duì)數(shù)字沒有感覺，可舉一個(gè)例子，如大約從溫縣到焦作這么遠(yuǎn)，開車需要一個(gè)小時(shí)，徒步要走上整整一天。通過運(yùn)用舉例子的方法，可以讓學(xué)生切身感到路確實(shí)很遠(yuǎn)

7、。體會(huì)“山高路陡”，“山高”即山很高；“路陡”指山路陡峭，不好走。在學(xué)生有了路遠(yuǎn)，路陡，不好走的感情基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自已的生活體驗(yàn)，談?wù)劦巧降慕?jīng)歷，再進(jìn)一步引導(dǎo)，徒步登山就很難，如果在崎嶇的山路上再挑一擔(dān)糧食，那又會(huì)怎樣呢？從而突出挑糧的“難”，緊接著，再出示四句話，當(dāng)烈日當(dāng)空時(shí)，當(dāng)陰雨連綿時(shí)，當(dāng)寒風(fēng)刺骨時(shí)，當(dāng)大雪紛飛時(shí)，這樣營(yíng)造環(huán)境，渲染氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，喚發(fā)內(nèi)心的生活體驗(yàn)，從而使感情得到升華，真切得感受挑糧真是“難”呀！（