《鹿和狼的故事》教學設計

1、《鹿和狼的故事》教學設計《鹿和狼的故事》教學設計廣州市越秀區(qū)云山小學李曉泓設計理念：1、以本為本，走進文本，與文本對話，通過語言文字來把握思想內容，在語言文字的品味中感悟道理。既注重訓練學生的語言能力，又注重體會文章的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結合這一特點。2、在語文課堂教學中，注重搭建一個點、線、面結合的立體網(wǎng)絡，讓學生有多個層面的收獲；努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡，也有細節(jié)的精彩。3、學以致用，融會貫通，讓語文真正

2、地向思維開放、向生活開放、向個性開放。教學目標:1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識。3、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。教學重難點:1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。2、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。課前準備:1、教師準備:搜集有關鹿和狼的圖片。多媒體課件。2、學生準備:查閱相關資料，收集生態(tài)失

3、去平衡的相關材料，并做簡單整理。課時安排:一課時。教學流程與設計意圖:一、啟發(fā)談話，激起興趣1、同學們，一提到狼你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些成語和歇后語？（出示狼的圖片）是呀，在以往，我們耳熟能詳?shù)耐捁适隆缎〖t帽》、《大灰狼》里狼都給我們留下的印象確實太深了。閱讀人類與自然生態(tài)相關的故事，分享思維火花和啟示。5、深化主題，提升能力1、資料補充：了解“引狼入室”。2、給羅斯福寫信：請以我是一只狼或一只鹿為主角時間可以現(xiàn)在也可以是1942年中間

4、的內容用上我們的學習成果，填上課文相關的關聯(lián)詞語，以及自己學習收獲。3、同學們像這樣的故事實在還有很多很多，課后呢，大家可以再讀一讀這些故事（課件出示：推薦閱讀《意想不到的災難》《狼圖騰》等）我們可以利用今天所學習的方法來自己往自學這些文章，好嗎？反思：1、培養(yǎng)學生學習自主性。先學后教，當堂訓練教育著眼于教會學生學會自主性地學習，因此，我在本課中設置情境激起學生的學習自主性。給學生一個空間，讓他們自己往前走。在整個教學流程中，學習活動始

5、終在一個自主的空間里進行。課堂既給了學生一個寬松、愉悅的學習氛圍，又使學生在感悟、學習中不知不覺地達到了學習目標。給學生一個問題，讓學生自己去找答案。利用問題：凱巴伯森林的狼被獵殺后出現(xiàn)了什么后果？并寫寫你從中懂得了一個什么道理？讓學生根據(jù)自己的喜好，根據(jù)自學提示自讀課文并自己去找答案，使學生在最大限度發(fā)揮其主觀能動性。給學生一個題目，讓學生自己去創(chuàng)造。在課前，我預先布置了讓學生查找有關“自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的故事”這樣一個題

6、目。讓學生在查閱有關書籍或從網(wǎng)上搜集相關資料的過程中培養(yǎng)學生的學習自主性。2、建立大信息容量語文課堂在本課中我努力建立大信息容量的語文課堂，努力擴大學生閱讀的量，提升閱讀的質。如開課導入時，我詢問學生：“聽過或看過有關鹿或狼的故事嗎？在你印象中，鹿和狼是一種怎樣的動物？”讓學生根據(jù)已有的知識談對鹿和狼的認識，并說幾個有關狼的成語。這樣一來，既可以充分調動學生的學習積極性，激發(fā)起學生的探究欲望，又可以使學生對鹿和狼已有的認識與課文的描述產(chǎn)

7、生矛盾，從而使學生對課文講述的“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，人們必須尊重自然，保護生態(tài)平衡”這個道理的認識更加深刻；又如在學完整篇課文后，我利用課前預先布置讓學生查找有關自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的故事，讓學生相互分享介紹相關的例子，在擴大學生的閱讀量之余努力建立大信息容量的語文課堂。本節(jié)課也存在著很多的不足和遺憾，先學后教在時間的分配上我給學生自學的時間有些不足，讓學生交流問題還是放手不夠，怕學生回答的不

8、夠完整沒讓學生自查自糾講的有些多。教師提問學生回答之后，教師做點評講解；學生回答問題涉及到幾個方面之后，教師做歸納總結講解；讓學生從課內到課外舉一反三的時候，教師做延伸拓展講解。要充分相信學生具有獨立學習的巨大潛能。讓學生在自主性、探究性、合作性、創(chuàng)造性學習中，鼓勵學生廣開言論，暢所欲言，暢發(fā)己見，并學會傾聽，快速思考；要讓學生學會補充，學會表達自己的想法。今后在教學中我要努力學透并靈活掌握“先學后教，當堂訓練”教學模式的精髓。不斷進行