2018學年六年級語文上冊第四組14鹿和狼的故事教學反思3新人教版

1、1（教學反思參考（教學反思參考3）鹿和狼的故事）鹿和狼的故事教學《鹿和狼的故事》這課，我注重培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑、閱讀感悟的能力，采用自主合作，討論探究的學習策略，突破傳統(tǒng)的教學模式，按照我校打造高效課堂“三學三探”的教學模式教學，注重學法的指導，培養(yǎng)學生自學能力。１、突破傳統(tǒng)教學模式，采用自主、探究、合作的學習策略教學過程中，我注重培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法。由學生提出問題，再讓學生自己去找答案。利用問題：簡要講述發(fā)生在凱巴伯森林

2、中關(guān)于鹿和狼的故事，并說說你從中懂得一個什么道理？讓學生根據(jù)自己的喜好，用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案，使學生最大限度地發(fā)揮其主觀能動性。再小組討論，課上匯報交流，師生共同評價，情感朗讀表達。合作學習中不但提高了學生的自學能力，而且培養(yǎng)了學生與他人交往的合作精神，體現(xiàn)了語文教學的“人文性”。２、注重閱讀感悟“讀”是閱讀教學的主要活動。這一教學環(huán)節(jié)中，我以“讀”貫穿始終，讓學生從“讀”中發(fā)現(xiàn)問題，在“讀”中解決問題，在“讀”中感悟

3、情感。充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)起學生的探究欲望，使學生對鹿和狼已有的認識與課文的描述產(chǎn)生矛盾，從而使學生對課文講述的“森林中既需要鹿，也需要狼。僅僅根據(jù)人類自身的片面認識，去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤?！边@個道理的認識更加深刻。既培養(yǎng)了學生的閱讀能力，又使學生的思維得到了發(fā)展。課堂教學中，有很多不足的地方，留給學生展開聯(lián)想的空間不足，使學生豐富的想象力沒有得到很好的展示。如：鹿生活得很幸福時，會說些什么？在茍延殘喘時又

4、會說些什么？假如你是一匹狼，你會對總統(tǒng)或人類說些什么？“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。在今后的教學中，我還將不斷進行課堂教學的探索和實踐，將此次教學中的一些思考和困惑，作為今后嘗試和改進的起點，不斷提高自己的教學水平。1（教學反思參考（教學反思參考3）鹿和狼的故事）鹿和狼的故事教學《鹿和狼的故事》這課，我注重培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑、閱讀感悟的能力，采用自主合作，討論探究的學習策略，突破傳統(tǒng)的教學模式，按照我校打造高效課堂“三學三探”的教學

5、模式教學，注重學法的指導，培養(yǎng)學生自學能力。１、突破傳統(tǒng)教學模式，采用自主、探究、合作的學習策略教學過程中，我注重培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法。由學生提出問題，再讓學生自己去找答案。利用問題：簡要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關(guān)于鹿和狼的故事，并說說你從中懂得一個什么道理？讓學生根據(jù)自己的喜好，用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案，使學生最大限度地發(fā)揮其主觀能動性。再小組討論，課上匯報交流，師生共同評價，情感朗讀表達。合作學習中不但提高

6、了學生的自學能力，而且培養(yǎng)了學生與他人交往的合作精神，體現(xiàn)了語文教學的“人文性”。２、注重閱讀感悟“讀”是閱讀教學的主要活動。這一教學環(huán)節(jié)中，我以“讀”貫穿始終，讓學生從“讀”中發(fā)現(xiàn)問題，在“讀”中解決問題，在“讀”中感悟情感。充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)起學生的探究欲望，使學生對鹿和狼已有的認識與課文的描述產(chǎn)生矛盾，從而使學生對課文講述的“森林中既需要鹿，也需要狼。僅僅根據(jù)人類自身的片面認識，去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤

7、?！边@個道理的認識更加深刻。既培養(yǎng)了學生的閱讀能力，又使學生的思維得到了發(fā)展。課堂教學中，有很多不足的地方，留給學生展開聯(lián)想的空間不足，使學生豐富的想象力沒有得到很好的展示。如：鹿生活得很幸福時，會說些什么？在茍延殘喘時又會說些什么？假如你是一匹狼，你會對總統(tǒng)或人類說些什么？“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。在今后的教學中，我還將不斷進行課堂教學的探索和實踐，將此次教學中的一些思考和困惑，作為今后嘗試和改進的起點，不斷提高自己的教學水