14《鹿和狼的故事》教案

1、《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)想教學(xué)目標(biāo)：1.正確讀寫生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。3.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的關(guān)注讓學(xué)生由體及里地學(xué)習(xí)課文，明了用詞上的一些特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)想：一、引入課文出示亞里桑那州北部的凱巴伯森林同學(xué)們，近六年語(yǔ)文學(xué)習(xí)，閱讀積累，你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容一下這片森林呢？（郁郁蔥蔥，古木參天，山明

2、水秀山清水秀青山綠水奇山秀水巍峨壯麗繁花似錦有一個(gè)故事就發(fā)生這個(gè)森林里出示題目。我們?cè)诹甑恼Z(yǔ)文課文中，一共有三課的課題是帶有“故事”二字的。二下，14郵票齒孔的故事。三下，7一個(gè)小村莊的故事，凡是課題有故事二字的文章，寫法上往往有一個(gè)什么特點(diǎn)？是啊。這類文章往往講了故事后，一定有什么道理蘊(yùn)含其中的。有的是寫出來(lái)的，有的是沒(méi)有寫出來(lái)。培養(yǎng)對(duì)題目的敏感，是我們閱讀的一個(gè)很重要的方面。二、讀：1.文章說(shuō)了一個(gè)什么故事，想要說(shuō)明什么？可以說(shuō)說(shuō)

3、你初讀課文的感受嗎？可以引用文章中的話。2.你能根據(jù)這個(gè)提示把文章暫且分成兩部分嗎？（故事，道理）看來(lái)這篇文章的道理有點(diǎn)4.先讀一讀你所要對(duì)你感受最深的詞語(yǔ)所在的句子，再談你的想法。5.有些可憐是一眼而便知的，有些可憐要細(xì)讀再三的。有的可憐要結(jié)合上下文來(lái)理解的。如果說(shuō)鉗狼的可憐是一看而知，清晰可見(jiàn)的，那么鹿的可憐更為讓人心酸。十萬(wàn)多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……災(zāi)難終于降臨到鹿群頭上。先是饑

4、餓造成鹿的大量死亡，接著又是疾病流行，無(wú)數(shù)只鹿消失了蹤影。兩年之后，鹿群的總量由十萬(wàn)只銳減到四萬(wàn)只。到1942年，整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。過(guò)多的鹿會(huì)成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)?。（鹿更加可憐的是，它還要為這一切負(fù)責(zé)，說(shuō)它是：罪魁禍?zhǔn)?。哪個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了這里有兩組近義詞：罪禍魁首魁和首的意是一樣的，都是指頭，為首的，作惡犯罪的頭目。）盛世危機(jī)卻毫無(wú)意識(shí)之可憐，無(wú)食可覓，饑餓度日之可憐，疾病流行，茍延殘喘之可憐，背負(fù)罵名，死后

5、不得超生之可憐。6.怎么寫出鹿的可憐的？7.也有人說(shuō)，森林才是最可憐的，你是怎么理解這句話的？鹿奄奄一息，狼在獵人的槍口下膽戰(zhàn)心驚，森林中綠色的版圖在日漸縮小，這一切究竟是誰(shuí)之過(guò)？四、解認(rèn)識(shí)總統(tǒng)，資料：美國(guó)歷史上最年輕的總統(tǒng)。1906年度諾貝爾和平獎(jiǎng)。1904年3月14日，他在佛羅里達(dá)設(shè)立了第一個(gè)國(guó)家鳥類保護(hù)區(qū)，也是野生動(dòng)物庇護(hù)系統(tǒng)的雛形。羅斯福設(shè)立的國(guó)家公園和自然保護(hù)區(qū)面積比其所有前任所設(shè)總和還多。261.看起來(lái)，這是一個(gè)怎樣的人？我