想說愛我也容易

1、想說愛我也容易—淺談如何讓學(xué)生對(duì)語文的愛多一點(diǎn)精心設(shè)計(jì)開放式語文作業(yè)，提高語文教學(xué)實(shí)效(2009100816:29:37)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽：教育精心設(shè)計(jì)開放式語文作業(yè)，提高語文教學(xué)實(shí)效【摘要】作業(yè)是鞏固課堂知識(shí)的重要手段，是完成教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié).但傳統(tǒng)語文作業(yè)設(shè)計(jì)存在諸多弊端，不但加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且大大限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和語文能力的發(fā)展。因此本文簡(jiǎn)述了開放式語文作業(yè)的具體設(shè)計(jì)類型、開放式作業(yè)批改形式及開放式作業(yè)評(píng)價(jià)

2、方式，建議語文教師精心設(shè)計(jì)開放式作業(yè)，提高語文教學(xué)實(shí)效。【關(guān)鍵詞】開放式語文作業(yè)設(shè)計(jì)類型評(píng)價(jià)方式作業(yè)是鞏固課堂知識(shí)的重要手段，是完成教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語文教學(xué)體系，科學(xué)合理的作業(yè)既能鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)顯得尤為重要。但長(zhǎng)期以來，教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，忽略了課

3、程目標(biāo)三個(gè)維度中的“過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”。以筆者之見，必須精心設(shè)計(jì)開放式語文作業(yè)，進(jìn)一步提高語文教學(xué)效率。一、傳統(tǒng)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的弊端傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)也有其優(yōu)點(diǎn)，譬如注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用等。但通過反思，特別是跟新課程改革理念對(duì)照，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)客觀性太強(qiáng)，往往局限在再現(xiàn)式的范疇內(nèi)，忽視學(xué)生的主體性。過多注重知識(shí)掌握，忽視學(xué)生能力發(fā)展；過多考慮作業(yè)量的大小，忽視作業(yè)質(zhì)的優(yōu)劣；過多的單一化、機(jī)械性作業(yè)

4、內(nèi)容，生硬操練，學(xué)生往往被動(dòng)接受。這些作業(yè)，過于枯燥、呆板，不但加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且大大限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和語文能力的發(fā)展。學(xué)生厭煩，教師頭痛，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用.其缺陷主要表現(xiàn)在：1、問題單向提出。問題都是課本（或教師）提供的，在訓(xùn)練學(xué)生“提出問題的能力”方面無所作為。講究“齊步走”、“一刀切”這又極大了導(dǎo)致了學(xué)生“吃不飽”與“吃不了”現(xiàn)象的發(fā)生。2、作業(yè)答案絕對(duì)。過于強(qiáng)調(diào)作

5、業(yè)的甄別與選擇功能。對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)中只是與“標(biāo)準(zhǔn)答案”作比對(duì)，“扣字不扣意”，非對(duì)即錯(cuò)，這就挫傷了學(xué)生的積極性，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，并造成了學(xué)生思維的僵化。src=“ads300.js“type=“textjavript“3、作業(yè)形式單一。作業(yè)本來是一種操作方式，不必限于書面作業(yè)，也可以是一項(xiàng)活動(dòng)或一件制品。傳統(tǒng)作業(yè)幾乎都局限于書面答題，缺少其他形式。4、量多重復(fù)機(jī)械。許多老師經(jīng)常布置的語文作業(yè)就是讓學(xué)生抄寫生字新詞，查查字典，抄抄解釋，

6、課后練習(xí)或配套練習(xí)不分青紅皂白全部要黑字落在白紙上，量多重復(fù)機(jī)械。諸如古詩《秋思》，讓學(xué)生根據(jù)詩意將古詩改寫成記敘文。7、設(shè)計(jì)作圖作業(yè)。兒童形象思維較積極，雖然課本中的插圖較多，但觀察和轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的知識(shí)畢竟不是一回事，有些知識(shí)可以讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，在畫一畫中加深理解，同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)造力。如學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》一文后，學(xué)生領(lǐng)悟到了寫景的文字美，讓學(xué)生畫一畫外洞與內(nèi)洞的布局，從而加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。8、設(shè)計(jì)表演作業(yè)。有的課文學(xué)

7、完后，為了讓學(xué)生對(duì)文章有進(jìn)一步的理解，可以布置學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容描述的情景進(jìn)行表演。如：學(xué)完古詩《秋思》后，要求學(xué)生根據(jù)詩人描寫的情景進(jìn)行，要求動(dòng)作、神情到位。評(píng)出“最佳小演員”、“最佳合作小組”。這類作業(yè)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，通過課文內(nèi)容的創(chuàng)造性再現(xiàn)，使學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容，變“淺嘗輒止”為“如情如景”。9、設(shè)計(jì)辦報(bào)作業(yè)。給學(xué)生設(shè)定一個(gè)主題，讓學(xué)生按照各自的理解，發(fā)揮各自特長(zhǎng)去辦報(bào)。如在教學(xué)了《圓明園的毀滅》后，作者的感情

8、通過語言文字深深地感染了學(xué)生，可以布置搜集資料，以《勿忘國恥》為主題，出一期手抄報(bào)，并進(jìn)行評(píng)比。再如教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》后，布置學(xué)生搜集有關(guān)20世紀(jì)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的圖片資料和文字資料，召開一次“奇思妙想”板報(bào)。這樣的作業(yè)是檢查學(xué)生綜合能力很好的辦法，也是學(xué)生才藝大展示的一個(gè)舞臺(tái)。10、設(shè)計(jì)觀察作業(yè)。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和掌握觀察方法，讓學(xué)生留心觀察生活，有意注意身邊人物、景物、事物的特征，掌握豐富的寫作素材，為學(xué)好語文知識(shí)和提高

9、寫作能力打好基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)《花鐘》一文后，發(fā)給學(xué)生各種豆豆種子種植，做觀察記錄，并比較種子生長(zhǎng)過程的大小、顏色等變化寫一篇關(guān)于種子生長(zhǎng)的短文。既可提高學(xué)生的觀察、寫作能力，又可開闊眼界，增長(zhǎng)一些大自然的知識(shí)，使他們更加熱愛大自然。11、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)作業(yè)。學(xué)課文之前或?qū)W完課文之后，為了讓學(xué)生明確某些自然現(xiàn)象的存在，布置學(xué)生親自觀察，切身體驗(yàn)。如在學(xué)完了《烏鴉喝水》后，可以讓學(xué)生自己回家也做一做實(shí)驗(yàn)，并想一想：除了烏鴉的方法外，你還能想出其他好的

10、辦法喝到瓶子里的水嗎？這一實(shí)踐性的作業(yè)，使學(xué)生在動(dòng)手中鞏固了語文知識(shí)，了解了一些生活常識(shí)，提高了解決問題的能力，發(fā)展了創(chuàng)新能力。12、設(shè)計(jì)分層自主作業(yè)。從適合學(xué)生不同發(fā)展水平出發(fā)，確立不同難度的作業(yè)讓學(xué)生有選擇地完成，激發(fā)每一名學(xué)生完成作業(yè)的積極性。也可以在教師的引導(dǎo)下，自主選擇、參與作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。作業(yè)可以自己留、相互留，學(xué)生自己出測(cè)試卷，交換做，交換批閱，課前自己質(zhì)疑、自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)思路。三、開放式作業(yè)批改形式要五結(jié)合。為了建立新型的