物理大氣壓強

1、大氣壓強教學案例及反思大氣壓強教學案例及反思畢劍平畢劍平一、教案背景教案背景1、面向?qū)W生：□中學√□小學2，學科：物理（（九年級）課題：大氣壓強2、課時：13、學生課前準備：（1）、準備實驗材料（2）、完成課后習題二、教學目標：二、教學目標：知識與技能：知識與技能：1、知道什么是大氣壓強及大氣壓強的應(yīng)用。2、了解大氣壓強的大小及測量方法。3、了解抽水機的工作過程和工作原理。過程與方法過程與方法：1、觀察與大氣壓強有關(guān)的現(xiàn)象，感知它的存在

2、。2、觀察托里拆利實驗，弄清標準大氣壓的大小。3、探究人類生活和生產(chǎn)如何利用大氣壓強。情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀：1、培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。2、通過對大氣壓強應(yīng)用的了解，初步認識科學技術(shù)對人類生活的影響。三、教材分析三、教材分析本節(jié)教學設(shè)計所依據(jù)的教學內(nèi)容———人民教育出版社2010年5月出版的九年級《物理》第十四章《壓強與浮力》第三節(jié)《大氣壓強》。本節(jié)的教學內(nèi)容是關(guān)于氣體壓強中的大氣壓強的初步知識，教材不僅從內(nèi)容上與前面所學的

3、固體壓強、液體壓強一起構(gòu)成了一個相對完整的體系，而且從培養(yǎng)學生的認知能力上也與前幾節(jié)內(nèi)容銜接得很好，第二節(jié)從與固體壓強的類比得出液體內(nèi)部有壓強的原因，本節(jié)又通過與液體內(nèi)部有壓強的原因類比得出大氣壓強存在的原因。接著，教材安排了幾個有趣的實驗現(xiàn)象，讓學生思考其原因。這樣，就從實際現(xiàn)象出發(fā)，采用推理的方法，令人信服地得出大氣壓強確實存在的結(jié)論。這種安排，體現(xiàn)了從生活走向物理的理念，既符合學生的認知特點，也十分便于教學的開展。另外本節(jié)內(nèi)容多，

4、知識面寬，包括大氣壓強的存在、托里拆利實驗、大氣壓與高度的關(guān)系、水銀氣壓計、氣體壓強與體積的關(guān)系、活塞式抽水機和離心式水泵，所以本節(jié)內(nèi)容將安排2個課時完成，第1課時內(nèi)容：大氣壓強的存在和簡單應(yīng)用、大氣壓強的測定。第2課時內(nèi)容：大氣壓與高度的關(guān)系、水銀氣壓計、氣體壓強與體積的關(guān)系、活塞式抽水機和離心式水泵。本節(jié)教案是第一課時的教案。教材在編寫中體現(xiàn)了開放性的新理念。許多知識設(shè)計為選學內(nèi)容，學生可以根據(jù)自己的需要和自己的具體情況有選擇的進行

5、學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教學重點：大氣壓強的存在及相關(guān)現(xiàn)象的解釋。教學難點：測量大氣壓強的方法。體。教師利用塑料掛衣鉤演示搬運玻璃的實驗。四、小結(jié)教師引導學生小結(jié)本課內(nèi)容。五、布置作業(yè)（1）應(yīng)用訓練題1如圖所示，把塑料掛衣鉤緊貼在很平的墻上，就能用它掛衣服或書包，這是為什么？2用塑料吸管從瓶子中吸飲料時，是什么力使飲料上升到嘴里的？3假如用水來做托里拆利實驗，管內(nèi)水面上方是真空，那么大氣壓大約能支持多高的水柱（2）課后作業(yè)：1課本

6、“動手動腦學物理”1、2、3、4、5題。【教師活動】板書設(shè)計板書設(shè)計《大氣壓強》大氣壓產(chǎn)生的原因：空氣受重力的作用，空氣又有流動性大氣壓強的存在：馬德堡半球?qū)嶒灤髿鈮簭姷臏y量：托里拆利實驗——標準大氣壓P0=1.01310^5Pa（帕斯卡）大氣壓強應(yīng)用：離心式抽水機工作原理活塞式抽水機工作原理六、教學反思教學反思對整個教學活動的反思：（一）、本想在引入課題的時候采用學生特別熟悉的“覆杯實驗”，這樣可以激起興趣，但感覺不是特好，因為我認為

7、這個實驗學生都做過，也都看過，一是不能激起興趣。二是，這個最普通的現(xiàn)象不能引起學生聯(lián)想到與本節(jié)知識到底有什么聯(lián)系。學習物理就是要讓學生能直觀認識到事情的本質(zhì)，假如以實驗塑料瓶變癟、瓶吞雞蛋實驗等來引入說不定效果更好。（二）、通過教學發(fā)現(xiàn)課堂時間比較緊張。在有限的課堂時間內(nèi)要想充分發(fā)揮學生對探究問題的自主性、體現(xiàn)學生學習的主體性，則時間的矛盾總是存在的，把握不好就會使一個問題的討論面太大，時間拖得太長，還會遠離研究主題，浪費時間等等。所以

8、老師在組織教學過程中，必須使每個環(huán)節(jié)十分嚴密，力爭排除一些客觀干擾因素，也就是要把握好引導的“度”，對于如何更好地激發(fā)學生的探究欲望和興趣，培養(yǎng)發(fā)散性、創(chuàng)造性思維等方面的問題也值得再討論。（三）、在探究活動中發(fā)現(xiàn)班級的差異性比較大，有的班級中的學生對生活中的有關(guān)現(xiàn)象觀察很仔細，也就是說生活經(jīng)驗比較豐富，那么在交流與合作的過程中可以盡情發(fā)揮，并且也達到了互幫互學的目的，而有的班級的學生的基礎(chǔ)相對來說比較弱，那么課的“預期”效果就不是那么的