自由落體運動說課稿-新課標(人教版)

1、《探究自由落體運動》說課稿1《探究自由落體運動》說課稿《探究自由落體運動》說課稿各位評委，各位同學，大家下午好！今天我將要為大家說課的課題是《探究自由落體運動》。下面，我將從說教材、說教法學法以及說教學過程三個方面闡述我的說課。一、首先是：說教材一、首先是：說教材：1、分析教材、分析教材：《探究自由落體運動》是高中粵教版必修一第二章第一節(jié)的內(nèi)容。本章內(nèi)容是在學生學習了運動學的基本概念(如位移、時間、速度、勻速運動、加速度等)知識后編排的

2、。自由落體運動作為勻變速直線運動的一種特例，在日常生活中比較常見，具有重要的研究價值。歷史上曾經(jīng)有很多科學家研究過落體運動，其中亞里士多德、伽利略等對落體運動的研究，對物理學的發(fā)展起到了非常重要的推動作用。在學習過程中通過向?qū)W生介紹相關的物理學史，可以讓學生受到科學精神、科學方法的熏陶。通過探究自由落體運動，不僅可以激發(fā)學生的學習欲望，而且可以培養(yǎng)學生的分析和概括能力。自由落體運動是一種特殊的勻變速直線運動，我們在后面的內(nèi)容中將從特殊到

3、普通，推廣到探究一般的勻變速直線運動及其運動規(guī)律。因此本節(jié)課具有承上啟下的作用。（本章通過對落體運動的研究，去探索勻變速直線運動的規(guī)律，為研究復雜的運動規(guī)律打下基礎。）（學情分析：對于自由落體運動，學生有一定感性和模糊的體會，但理解自由落體運動概念，對學生而言有一定的困難。我覺得主要來自兩方面，首先是物理語言的誤導，使學生認為只要從某一高度隨意下落的物體做的就是自由落體運動；其次是生活中的落體運動與自由落體運動的區(qū)別──現(xiàn)實與理想的差異

4、。在知識方面，學生有勻速直線運動規(guī)律、打點計時器及紙帶分析的學習基礎，完全可以通過自主體驗與自主學習來完成本節(jié)課的內(nèi)容。因此在本節(jié)課教學中利用了實驗和理論探究的方法，自主學習與小組合作因此在本節(jié)課教學中利用了實驗和理論探究的方法，自主學習與小組合作學習的方式，讓學生自己體驗、分析、歸納、討論、評價等得出結(jié)論。激發(fā)了學習的方式，讓學生自己體驗、分析、歸納、討論、評價等得出結(jié)論。激發(fā)了學生的學習興趣，養(yǎng)成動手與合作能力，生成學生透過現(xiàn)象看本

5、質(zhì)的物理意學生的學習興趣，養(yǎng)成動手與合作能力，生成學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的物理意識。識。）2、教學目標：從前面對教材的分析，我把教學目標設定如下、教學目標：從前面對教材的分析，我把教學目標設定如下首先是知識與技能方面：首先是知識與技能方面：（1）認識自由落體運動，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運動是在理想條件下的運動。（2）能用打點計時器得到相關的運動軌跡，并能自主分析紙帶上記錄的位移與時間等運動信息。（3）初步了解探索自然規(guī)律的

6、科學方法，培養(yǎng)學生的觀察、概括能力。然后是過程與方法然后是過程與方法：通過對落體運動的實驗探究，初步學習使用控制變量法。在情感態(tài)度價值觀方面，在情感態(tài)度價值觀方面，（1）通過實驗探究落體運動的規(guī)律，激發(fā)學習興趣，增強求知的欲望。（2）調(diào)動學生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述能力。（3）滲透物理方法的教育，在研究物理規(guī)律的過程中抽象出一種物理模型——自由落體。（4）培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考、積極參與、勇于探索的精神。（5）培養(yǎng)

7、學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的科學作風。3、重點、難點、重點、難點：對于自由落體運動，學生有一定感性和模糊的體會，但理解自由落體運動概念，對學生而言有一定的困難。我覺得主要來自兩方面，首先是物理語言的誤導，使學生認為只要從某一高度隨意下落的物體做的就是自由落體運動；其次是生活中的落體運動與自由落體運動的區(qū)別──現(xiàn)實與理想的差異。所以本節(jié)課的重點是讓學生明白什么是自本節(jié)課的重點是讓學生明白什么是自由落體運動，及產(chǎn)生自由落體運動的條件和實質(zhì)

8、。本節(jié)課的難點我認為應是對物體下落快由落體運動，及產(chǎn)生自由落體運動的條件和實質(zhì)。本節(jié)課的難點我認為應是對物體下落快慢與物體輕、重無關的理解。慢與物體輕、重無關的理解?！短骄孔杂陕潴w運動》說課稿3B.引導學生從亞里士多德的觀點進行邏輯推理，得出矛盾。（1.觀點觀點——物體從空中下落的快慢與物體質(zhì)量有關。重的物體下落得快。物體從空中下落的快慢與物體質(zhì)量有關。重的物體下落得快。2.結(jié)論【結(jié)論結(jié)論【結(jié)論1】如果把石頭和樹葉捆在一起，其下落的速度

9、應該比其中任一物體下落的】如果把石頭和樹葉捆在一起，其下落的速度應該比其中任一物體下落的速度快。速度快?！窘Y(jié)論【結(jié)論2】如果把石頭和樹葉捆在一起，獨自下落較慢的樹葉就會拖慢獨自下落較】如果把石頭和樹葉捆在一起，獨自下落較慢的樹葉就會拖慢獨自下落較快的石頭，最終其下落的速度應該比石頭獨自下落的速度慢?？斓氖^，最終其下落的速度應該比石頭獨自下落的速度慢。顯然，這兩個結(jié)論是顯然，這兩個結(jié)論是“自相矛盾自相矛盾”的。的。）設計說明：相互矛盾的

10、結(jié)論既是對學生頭腦中錯誤概念的震撼，也是激發(fā)學生設計說明：相互矛盾的結(jié)論既是對學生頭腦中錯誤概念的震撼，也是激發(fā)學生進一步學習的手段，學生進行邏輯推理，可相互討論，然后小組代表舉手發(fā)進一步學習的手段，學生進行邏輯推理，可相互討論，然后小組代表舉手發(fā)言，其余傾聽、思考。言，其余傾聽、思考。邏輯推理為后面的研究指明了方向，使學生明確下一步要解決的問題。邏輯推理為后面的研究指明了方向，使學生明確下一步要解決的問題。C.組織學生進行實驗探究（1

11、）教師引導學生設計實驗，分別用一枚硬幣（一元的效果不錯）、兩枚和硬幣大小面積相同的硬紙片、一枚粘有硬紙片的硬幣、一粒小塑料球，一團棉花（質(zhì)量要比小塑料球的大）來比較輕重不同或相同的物體下落快慢。①.一枚硬幣與一枚與硬幣面積相同的紙片等高同時下落，比較下落快慢。②.一枚硬幣與一枚粘有面積相同的紙片的硬幣等高同時下落，比較下落快慢③.將一枚硬紙片團成團，與另一枚大小面積相同的硬紙片等高同時下落，比較下落快慢。④.一粒小塑料球與一大團棉花等高

12、同時下落，比較下落快慢。設計說明：學生實驗過程中教師在各個小組間巡視，收集學生實驗過程中會出設計說明：學生實驗過程中教師在各個小組間巡視，收集學生實驗過程中會出現(xiàn)的問題，引導學生在實驗操作時如何創(chuàng)設實驗條件（如怎樣保證等高同時釋現(xiàn)的問題，引導學生在實驗操作時如何創(chuàng)設實驗條件（如怎樣保證等高同時釋放等）放等）；啟發(fā)學生注意總結(jié)實驗現(xiàn)象中兩物體下落快慢與物體輕重進行關聯(lián)比；啟發(fā)學生注意總結(jié)實驗現(xiàn)象中兩物體下落快慢與物體輕重進行關聯(lián)比較。較。

13、學生準備材料：硬幣、紙片。課前要求學生準備材料時并沒有告知學生具體用學生準備材料：硬幣、紙片。課前要求學生準備材料時并沒有告知學生具體用途，學生對此充滿好奇，這也從一個側(cè)面調(diào)動了學生的學習興趣。途，學生對此充滿好奇，這也從一個側(cè)面調(diào)動了學生的學習興趣。（2）學生進行實驗與探究，小組成員分工進行實驗操作、觀察記錄，在實驗現(xiàn)象的基礎上進行分析、討論，得出本小組的結(jié)論。結(jié)論一般有三種情況：a.重的物體下落快；b.輕重不同而下落快慢相同；c.輕

14、重相同而下落快慢不同?？紤]到如果能有與直覺經(jīng)驗完全相反的現(xiàn)象出現(xiàn)，學生的認識會更明確，故增加了“一粒小塑料球與一大團棉花下落快慢比較”的實驗設計，體現(xiàn)“輕的物體可以比重的物體下落快”。（3）分析小節(jié)（a）選小組代表描述所觀察的實驗情景及小組的討論。（b）在學生探究的基礎上教師講解，引導學生明確：實驗結(jié)果顯示出物體下落快慢與其質(zhì)量沒有必然聯(lián)系。設計說明：教學的重心應放在精心準備的語言講解上，歸納、認識、分析、發(fā)設計說明：教學的重心應放在精

15、心準備的語言講解上，歸納、認識、分析、發(fā)現(xiàn)。作出科學猜想，然后驗證猜想，對學生進行科學方法教育，強化學生對自現(xiàn)。作出科學猜想，然后驗證猜想，對學生進行科學方法教育，強化學生對自行探究問題的過程與方法的理解。此處由學生做結(jié)論時可以的，但學生的結(jié)論行探究問題的過程與方法的理解。此處由學生做結(jié)論時可以的，但學生的結(jié)論不應是最后結(jié)論，最后結(jié)論應是教師給出的，以加深學生的認識。不應是最后結(jié)論，最后結(jié)論應是教師給出的，以加深學生的認識。4.進一步探