自考學(xué)前教育史重點(diǎn)(精)

1、1.預(yù)成論泛智要素教育性格形成說(shuō)1944年英國(guó)《白特勒法案》幼兒憑證計(jì)劃店鋪幼兒園白天的母親開(kāi)端計(jì)劃兒童中心主義保育思潮社會(huì)中心保育論集體主義保育論教學(xué)訓(xùn)導(dǎo)教學(xué)模式平行教育影響原則學(xué)前教學(xué)指示法2.系統(tǒng)脫敏直接教學(xué)法多聞臺(tái)式均愛(ài)風(fēng)化大家庭幼保元化人文主義歐州的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)宮廷學(xué)前教育保傅教育制度乳保教育制度外象內(nèi)感早渝教藝友制行為課程整個(gè)教學(xué)法老解放區(qū)的學(xué)前教育簡(jiǎn)答題原始社會(huì)的幼兒教育具有哪些特點(diǎn)人類進(jìn)入階級(jí)社會(huì)后世界幼兒教育發(fā)生哪些變

2、化簡(jiǎn)述柏拉圖的學(xué)前教育思想3.亞里士多德的學(xué)前教育思想與柏拉圖不同的是簡(jiǎn)述昆體良重視家庭環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童的影響的教育思想關(guān)于教育與天性關(guān)系的思想及意義簡(jiǎn)述夸美妞斯涉及幼兒游戲理論和對(duì)學(xué)前教育的貢獻(xiàn)簡(jiǎn)述烏申斯基的兒童教育觀戰(zhàn)后學(xué)前教育發(fā)展和改革的一般趨勢(shì)20世紀(jì)上半期美國(guó)學(xué)前教育的顯著特點(diǎn)簡(jiǎn)述羅素的學(xué)前教育思想簡(jiǎn)述法國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)聯(lián)邦德國(guó)學(xué)前教育的特點(diǎn)日本學(xué)前教育發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)4.簡(jiǎn)述20年代學(xué)前教育的奠基工作蘇聯(lián)學(xué)前教育的特點(diǎn)杜

3、威提出的教學(xué)法內(nèi)容是簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利的兒童發(fā)展觀蒙臺(tái)梭利要求教師的準(zhǔn)備工作有德可樂(lè)利教學(xué)法的主要內(nèi)容精神分析理論在幼兒教育中的運(yùn)用及影響馬斯洛的需要層次理論馬斯洛人本主義的教育思想兒童思維發(fā)展階段理論原始社會(huì)幼兒教育依據(jù)和方法古印度等級(jí)和種姓制度古雅典家庭教育內(nèi)容古前羅馬幼兒教育內(nèi)容柏拉圖論幼兒游戲和故事材料的選擇5.亞里士多德關(guān)于嬰兒保育普魯塔克中古時(shí)期的兒童觀及幼兒教育夸美紐斯世界觀夸美紐斯對(duì)教育的評(píng)價(jià)母育學(xué)校的教育內(nèi)容及用書近代英國(guó)學(xué)

4、前教育全部知識(shí)點(diǎn)法國(guó)近代學(xué)前教育的發(fā)展1881年政令在法國(guó)近代教育史上的重要意義6.凱果瑪?shù)慕逃顒?dòng)與思想塞貢的弱智兒童教育法20世紀(jì)中期以前幼兒教育設(shè)施特點(diǎn)烏申斯基教學(xué)論思想裴斯泰洛齊的生平教育理論家庭教育歐文主張的幼兒教育20世紀(jì)英國(guó)學(xué)前教育特點(diǎn)日本幼兒教師資格證獲得途徑蘇聯(lián)馬卡連柯集體教育原則和方法王守仁兒童教育思想老解放區(qū)對(duì)幼兒品德教育原則是陶行知教育思想特色昆體良關(guān)于教育與天性的思想及意義1.試述顏之推的家庭教育思想2.論述康

5、有為的學(xué)前公育思想3.論述南京鼓樓幼稚園及其實(shí)驗(yàn)研究4.陶行知藝友制師范教育思想憑述5.論述陳鶴琴活教育理論體系1.中國(guó)1989年《幼兒園管理?xiàng)l例》《母育學(xué)校》東京女子師范附屬幼兒園2.1923年《幼稚園課程暫行標(biāo)準(zhǔn)》鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園1989年《幼兒園工作規(guī)程》3.《兒童教育論》維基烏斯幼稚園“新大陸“陶行知提出4.張雪門的行為課程蒙臺(tái)梭利的感官教育論1776年奧柏林的編織學(xué)校5.1965年美國(guó)開(kāi)端計(jì)劃陳鶴琴的五指活動(dòng)盧梭倡導(dǎo)的自然后果法