遠程教育導論大作業(yè)

1、江南大學現(xiàn)代遠程教育2015年上半年大作業(yè)考試科目:《遠程教育導論》一、大作業(yè)題目（一）簡答題：50分1、簡述現(xiàn)代遠程教育的時代特征。答：所謂的遠程教育就是教育機構借助媒體技術和各種教育資源而實施的超越傳統(tǒng)學院時空限制的教育活動形式。與常規(guī)學校相比，遠程教育有以下特征：一、開放性，這是遠程教育最基本的特征。遠程教育是面向社會大眾，對學習者來說教育的門檻被降低，接受教育的機會大幅度增加，教學信息資源得以共享。二、延伸性，這是遠程教育的功能

2、特性，遠程教育把教育信息傳送給四面八方的學習者，借助各種媒體技術把教育信息向外傳輸，實際上就是教育資源和教育功能向外拓張。三、靈活性，遠程教育一般向成人，承擔了在職教育，成人教育的工作。遠程教育在課程的設置，學籍的管理，教育管理等方面比常規(guī)教育更靈活多樣，充分適應成人學習者的特點。四、手段中介性，遠程教育的各個環(huán)節(jié)，如注冊報到、教學活動、作業(yè)的布置與提交，評價與信息的交流與反饋等，都離不開媒體中介作用。五、管理型，遠程教育是在一定制度下

3、，有目標、有管理、有評價、有反饋、有調(diào)控的作用下，并不意味著隨意性和盲目性，它依然以特有的方式和制度調(diào)控教育活動的運行。2、簡述學習小組對于遠程教育學生的學習具有哪三個特殊功能。答：一、可以降低個人投入和費用，提高經(jīng)濟效益和學習效率二、可以擴大生源范圍，提高規(guī)模效益，降低辦學成本三、可以充分利用現(xiàn)有的寶貴學習資源3、簡述遠程教育系統(tǒng)中“教與學子系統(tǒng)”的五個子系統(tǒng)的功能。答：一、教師授課系統(tǒng)，通過教師講授向?qū)W生傳授知識，根據(jù)教授系統(tǒng)中教師

4、和學生是否能夠進行進一步劃分為雙向和單項系統(tǒng)二、學生自主學習系統(tǒng)，學生利用遠程教育系統(tǒng)中的資源進行自主學習，是遠程教育系統(tǒng)區(qū)別于普通學校教育的一個方面三、答疑系統(tǒng)，對學生在學習過程中的問題進行解答，同時對學生的學習效果進行檢查，答疑系統(tǒng)是遠程教育系統(tǒng)中一重要方面。四、作業(yè)和考試系統(tǒng)，負責學生作業(yè)的布置，提交，批改以及學習效果測驗。在互聯(lián)網(wǎng)基礎上建立作業(yè)和考試系統(tǒng)，實現(xiàn)網(wǎng)上在線測試。五、教學教務管理系統(tǒng)，對學生的注冊、繳費、課程、成績、學

5、籍等進行綜合管理。教學教務管理系統(tǒng)是遠程教育中不可缺少的一部分。4、簡述建構主義學習理論及其基本學習觀。答：構建主義是認知主義的進一步發(fā)展。建構主義者更加關注學習者如何以原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構和信念為基礎來建構知識，更加強調(diào)學習的主觀性、社會性和情景性，個體在進行學習的時候，頭腦并不是空的，而是由于先前的生活經(jīng)驗在頭腦里保存著自己特有的認識圖式，在學習過程中，通過與外界的接觸，構建新的認知圖式，這種新的認知圖式是創(chuàng)造性的，在性質(zhì)上不是原有

6、圖式的延續(xù)，所以與行為學派的理論相比，認為學習過程是一種質(zhì)的變化，一種主動建構過程，而不是被動刺激反應模式。建構學習理論的基本觀點：多年，堅持“深化改革、強化管理提高質(zhì)量、注重效益”的辦學思想，以“保證教學質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才”為目標，以“面向行業(yè)、面向社會、面向基層”為服務宗旨，“以加大教育投入，嚴格教學管理”為抓手，無論從學術氛圍，硬件設施還是教學質(zhì)量均達到或者超過國家標準。選擇江南大學網(wǎng)絡教育，一方面因為江大網(wǎng)絡教學質(zhì)量優(yōu)于其他，我