郝鳳梅論文---淺談如何將中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)落到實(shí)處

1、淺談如何將中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)落到實(shí)處淺談如何將中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)落到實(shí)處賈河口中學(xué)：郝鳳梅在課程改革的實(shí)施過(guò)程中，研究和探索新課程背景下的評(píng)價(jià)方法即評(píng)價(jià)問(wèn)題已經(jīng)成了人們最為關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，衡量學(xué)生德、智、體、美等方面綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校各門(mén)課程的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)提高創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和多方面潛能發(fā)展。中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)

2、價(jià)工作已進(jìn)行了一段時(shí)日了，到底結(jié)果如何，落到實(shí)處沒(méi)有，還需要打一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。有的地方雖出臺(tái)了一些政策，如綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果必須達(dá)到什么等級(jí)學(xué)生才有資格升上高中或重高等，但在整個(gè)大的考試評(píng)價(jià)制度沒(méi)發(fā)生改變的今天，升學(xué)人數(shù)的多少直接影響一所學(xué)校的生存和發(fā)展，又有誰(shuí)會(huì)犧牲學(xué)校的前途而去將中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作落到實(shí)處呢？面對(duì)這種形勢(shì)，我們將何去何從？答案是肯定的。迎難而上。到底怎樣將中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作落到實(shí)處，從而達(dá)到預(yù)想的教育目標(biāo)，我作

3、為一個(gè)中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的實(shí)施者談一些自己的看法。一、認(rèn)識(shí)到綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作目的及意義1開(kāi)展中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，是搞好德育工作的重要環(huán)節(jié)。目的在于構(gòu)建和完善學(xué)校德育目標(biāo)體系。并為全面了解和檢驗(yàn)學(xué)校德育工作的實(shí)際效果，更好地組織開(kāi)展德育序列化工作，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)提供了科學(xué)的管理方法。過(guò)去對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的評(píng)價(jià)通常只靠班主任寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的辦法進(jìn)行，致使學(xué)生之間思想品德行為表現(xiàn)的優(yōu)劣很難比較。素質(zhì)評(píng)價(jià)為德育工作者測(cè)量和評(píng)定學(xué)生的表現(xiàn)，提供了較為

4、科學(xué)的組織管理方法。2開(kāi)展中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，具有導(dǎo)向功能和診斷功能。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能表現(xiàn)在可以指導(dǎo)學(xué)校德育工作，使學(xué)校德課程都有一次或者兩次的考試評(píng)定成績(jī)?？荚嚦煽?jī)作為總評(píng)成績(jī)。雖然我們?cè)谔岢芰ε囵B(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高，卻沒(méi)有體現(xiàn)出綜合素質(zhì)的考核。構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，建立指標(biāo)矩陣，將期末考試成績(jī)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和自測(cè)成績(jī)、平時(shí)作業(yè)成績(jī)、研究報(bào)告、小論文成績(jī)、競(jìng)賽成績(jī)、出勤表現(xiàn)成績(jī)都納入其中，并通過(guò)討論確定矩陣元素中各個(gè)指標(biāo)的具

5、體取值。通過(guò)歸一化處理、一致性檢驗(yàn)得到同層次組合權(quán)重。最終的權(quán)重就作為總成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體制建立時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、評(píng)價(jià)主體改變?cè)u(píng)價(jià)主體的單一性，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；建立由學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校和教師等共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)特別要強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)對(duì)象的自評(píng)，即調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的積極性。2、評(píng)價(jià)的方法原則（1）由終結(jié)性評(píng)價(jià)發(fā)展為形成性評(píng)價(jià)，實(shí)行多次評(píng)價(jià)和隨時(shí)性評(píng)價(jià)、“檔案袋”式評(píng)價(jià)等方式，突出過(guò)程性；（2）由定量評(píng)價(jià)發(fā)展到

6、定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更要看學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、行為習(xí)慣、意志品質(zhì)等；（3）由相對(duì)評(píng)價(jià)發(fā)展到個(gè)人內(nèi)差異評(píng)價(jià)。相對(duì)評(píng)價(jià)是通過(guò)個(gè)體的成績(jī)與同一團(tuán)體的平均成績(jī)相比較，從而確定其成績(jī)的適當(dāng)?shù)燃?jí)的表示方法，也被稱作“常模參照評(píng)價(jià)”，這是我們最常用的評(píng)價(jià)方法。這種評(píng)價(jià)缺乏對(duì)于個(gè)人努力狀況和進(jìn)步程度的適當(dāng)評(píng)價(jià)，不利于肯定學(xué)生個(gè)體的成績(jī)。個(gè)人內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生個(gè)體同一學(xué)科內(nèi)的不同方面或不同學(xué)科之間成績(jī)與能力差異的橫向比較和評(píng)價(jià)，以及對(duì)