農(nóng)村中學學生數(shù)學薄弱的原因與策略

1、農(nóng)村中學學生數(shù)學薄弱的原因與策略自從畢業(yè)以來，已經(jīng)擔任了快五年的農(nóng)村普通中學的數(shù)學老師，長期以來數(shù)學學科一直為學校所有科目中的弱項（及格率和優(yōu)秀率都為中下水平），通過認真研究和調(diào)查，對農(nóng)村普通中學學生學習數(shù)學困難問題有些體會，所以我們選定此課題為研究對象，以本校學生初中數(shù)學學習困難為出發(fā)點，進行深入的研究、探討。多年來我們潛心研究，不斷總結(jié)，根據(jù)我校進行的多次調(diào)查，約65%的學生對數(shù)學缺乏興趣，80%的學生在初中階段數(shù)學基礎(chǔ)屬于中下水平

2、，90%的學生感到數(shù)學學習存在不同程度的困難。我們農(nóng)村普通高中學生基礎(chǔ)知識較差，雖然有學習的愿望、有上進心，但不能堅持，不能正視自己的缺點，沒有一個長遠計劃，沒有堅定的信心，所以我們認為本校初中學生數(shù)學學習問題主要是：1學生自身的心理障礙（1）有一部分學生只滿足于初中畢業(yè)，上進心不強。（2）學生智力水平偏低，存在自卑心理。（3）初中數(shù)學知識難度、深度增大，使學生產(chǎn)生恐懼心理，并伴隨著逆反心理。（4）學生缺乏對數(shù)學整體認識，對數(shù)學學習缺少

3、興趣，對數(shù)學產(chǎn)生畏懼心理。2學生認知方面的障礙（1）學生掌握的數(shù)學知識往往是部分的、表面的、零碎的，甚至是模糊不清的。（2）對所學的數(shù)學知識缺乏深入地理解和掌握，升入初中以后，數(shù)學知識密度和深度的陡然提高，造成部分學生掌握數(shù)學知識一知半解。（3）知識的記憶和應(yīng)用能力較差，解題時束手無策。（4）學生不注重對整體知識結(jié)構(gòu)的學習，形成了一種惡性循環(huán)，無法對問題全面、深刻地思考，無法理解和認識問題的實質(zhì)，挖掘和發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法。（5）歸納、推

4、理和綜合能力較低，缺乏數(shù)學學習方法。3學生學習方法方面的障礙在數(shù)學學習過程中，主要靠知識的積累、重復、大容量的記憶來實現(xiàn)通過考試的愿望。而初中數(shù)學的學習，是在上述過程的基礎(chǔ)上，通過思考、分析，利用所學到的知識來解決具體的問題，所以缺乏思考、不會思考是數(shù)學學習困難學生普遍存在的問題。4.家長督促方面不到位農(nóng)村家長不懂得如何管教學生甚至根本不重視管教學生。有的家長送學生上學是因為自己忙，沒有時間照顧子女也怕子女在家惹事，所以交給學校來管。但

5、大多數(shù)家長還是支持學生上學的他們深知務(wù)農(nóng)的艱苦，想讓孩子通過學習改變命運。然而愿望是美好的，生活根據(jù)不斷的總結(jié)，以及對學生的跟蹤調(diào)查，不斷的學習優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，在不斷的改進教學方法的同時，針對不同學生，制定了一些數(shù)學教學的策略。(一)初一年級每年小學學生直升初中的比例占畢業(yè)生總數(shù)98%以上，雖然招生情況樂觀，形勢喜人。在初一年級學生的初中數(shù)學起步階段，幫助學生渡過數(shù)學學習“困難期”。1培養(yǎng)學生正確的數(shù)學觀（1）對學生進行數(shù)學史的教育。數(shù)

6、學是人類文化的重要組成部分。數(shù)學課程應(yīng)適當反映數(shù)學的歷史、應(yīng)用和發(fā)展趨勢，數(shù)學對推動社會發(fā)展的作用，數(shù)學的社會需求，社會發(fā)展對數(shù)數(shù)學之所以學起來困難，與它的枯燥無味有很大關(guān)系，所以我們要在數(shù)學課本及大綱所要求考查和掌握的內(nèi)容范圍之外尋找結(jié)合點，利用國情、人、土地、環(huán)境等多種因素來培養(yǎng)學生的自信心，激勵學生的科學精神和愛國熱情。我們要讓學生明白，數(shù)學是基礎(chǔ)學科，是關(guān)于數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學，即關(guān)于數(shù)與形的學問，而數(shù)與形可以說無所不在，這

7、就是為什么數(shù)學正空前廣泛地向幾乎一切人類知識和活動領(lǐng)域滲透。在教學改革中，新的課程標準增加了不少適應(yīng)時代需要的學習內(nèi)容，有助于幫助學生理解并掌握抽象數(shù)學概念、方法和思想。數(shù)學史能幫助學生了解數(shù)學的文化價值，可以被開發(fā)出來作為闡釋某些深奧數(shù)學概念和思想的適宜的教學載體。中國古代數(shù)學成就的介紹，數(shù)學史的教育意義不是理論論證而是實踐開發(fā)。在教學中，應(yīng)盡可能結(jié)合高中數(shù)學課程的內(nèi)容，介紹一些對數(shù)學發(fā)展起重大作用的歷史事件和人物，反映數(shù)學在人類社會

8、進步、人類文明建設(shè)中的作用，同時也反映社會發(fā)展對數(shù)學發(fā)展的促進作用。通過實踐，我們感到對學生進行數(shù)學史與數(shù)學文化的教育，能幫助學生了解數(shù)學在人類文明發(fā)展中的作用，逐步形成正確的數(shù)學觀，促進學生的數(shù)學學習，樹立起正確的數(shù)學價值觀。（2）發(fā)展學生的數(shù)學應(yīng)用意識。作為一門建立科學研究基礎(chǔ)理論的學問，數(shù)學的發(fā)展帶來了其他自然科學的發(fā)展與進步。所以，高中數(shù)學課程應(yīng)力求使學生體驗數(shù)學在解決實際問題中的作用、數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，從天氣預報到股票漲落

9、，無不充斥著數(shù)學的描述和分析方法，促使學生逐步形成和發(fā)展數(shù)學應(yīng)用意識，提高實踐能力。在教學中，我們指導學生直接應(yīng)用數(shù)學知識解決一些簡單問題，例如，運用函數(shù)、數(shù)列、不等式、統(tǒng)計等知識直接解決問題；還通過數(shù)學建?；顒右龑W生從實際情境中發(fā)現(xiàn)問題，并歸結(jié)為數(shù)學模型，嘗試用數(shù)學知識和方法去解決問題；并向?qū)W生介紹數(shù)學在社會中的廣泛應(yīng)用，鼓勵學生注意數(shù)學應(yīng)用的事例，開闊他們的視野。2精心組織小、初中銜接，防止學生數(shù)學學習分化初中數(shù)學知識無論從深度還