《李時珍夜宿古寺》第二課時-學案設計[1]

1、1《李時珍夜宿古寺》第二課時學案設計介休市城關鄉(xiāng)西關小學教師邢峰梅教學分析：教學分析：《李時珍夜宿古寺》這篇課文描寫的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍因為趕路錯過了客店，與弟子龐憲住破廟，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得，冒險品嘗草藥的事跡，表現(xiàn)了李時珍不辭辛勞的可貴精神和嚴謹認真的科學態(tài)度。文章故事內(nèi)容樸素直白，故事情節(jié)淺顯易懂，但細細品讀，不難發(fā)現(xiàn)，直白中有含蓄，淺顯中藏深意，文中感人的話語，感人的段落，感人的場景值得推敲

2、品味，值得深入揣摩，是進行情感熏陶、價值觀引領的好教材。但由于李時珍所處的時代、所經(jīng)歷的生活，甚至他的人生信仰與現(xiàn)今學生的生活、思想、觀念相去甚遠。怎樣讓學生深刻了解和認識到李時珍的艱苦和他的傾心事業(yè)，情系萬民的高尚情操，教師必須從細節(jié)處、從感人處，從字里行間入手，引導學生去感知、去品味，去挖掘，去深刻地感受和體會，繼而在心目中樹立起李時珍的高大形象。設計設計思想：思想：《李時珍夜宿古寺》全文貫穿一個“苦”字，這個“苦”是本篇課文的“神

3、”之所在，是本文的核心；透過文字表面的“苦”進行深讀細品，字里行間透露出的是李時珍“不怕吃苦”；探尋“不怕吃苦”的背后，觸摸到的又是李時珍“為使萬民得福，心甘情愿，無怨無悔吃苦”的精神品質(zhì)?？圩×诉@一文脈，可使全文神聚，也使得這樣一篇篇幅較長，內(nèi)容較分散的課文有了向心力，達到了長文短教的目的。為此，我圍繞“談苦”、“論笑”、“議值得”、“話《本草》”四個環(huán)節(jié)，采用小組合作學習的方式展開教學，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，多角度

4、感知李時珍的“苦”，繼而引導學生在此基礎上一起探討李時珍“不怕吃苦”的精神，感受李時珍三十年的艱辛及由此反映出來的堅定信念。主問題式的教學設計，涵蓋了一個個子問題，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，由表及里，使學生真正走近文本，走進人物內(nèi)心深處，剖析人物形象。小組合作的學習方法，也激發(fā)和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，合作探究問題，交流解決問題。學生在互動中求知，在合作中探索，在發(fā)現(xiàn)中辯論，體現(xiàn)了新課程標準所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。38、找出李

5、時珍對龐憲“談苦”的一番話，想想李時珍吃了那些苦？選擇幾處寫寫你的感受。_________________________________________________________________________________________________________________________________提前自學提前自學設計設計思考：思考：根據(jù)新課程標準三維目標的要求，要關注學生知識與技能，過程與能力，情感與態(tài)度

6、幾個方面的發(fā)展。所以，提前自學設計應該是由淺入深，循序漸進，這樣才能引發(fā)學生興趣。為此，我一開始明確朗讀要求，培養(yǎng)學生良好的理解詞語的方法和朗讀習慣。接著，進行文章結(jié)構(gòu)的分析，理清文章的線索，用簡潔的語言概括文章內(nèi)容，訓練學生的概括能力，加深對課文的理解?！袄顣r珍夜宿古寺”這件事，相對于李時珍修訂《本草》來說，只是其中的一個小故事。可是就是在這個小故事中，可以看到李時珍為實現(xiàn)人生目標，造福人民的高大形象。所以，在教學時，把這個“小故事”

7、與修《本草》這個“大背景”結(jié)合起來進行教學，從而為理解文中李時珍“修好本草，萬民得?！贝蛳铝嘶A。因此，在提前自學中，我設計了這樣一個題目：搜集一下李時珍和《本草綱目》的資料，把你了解到的寫下來。這種類型的題目既培養(yǎng)了學生搜集整合資料的能力，也使學生對李時珍其人其事產(chǎn)生了初步的印象，激發(fā)了探究的欲望。文章是從李時珍的“行、宿、食及月下記載”來反映李時珍生活辛苦及工作一絲不茍，這是課文的重點所在。提前自學中的“找出李時珍對龐憲談苦的一番話