大學物理教學設計牛頓定律

1、第四屆山東省高校青年教師教學比賽教學設計1教學設教學設計3：牛頓定律：牛頓定律【授課內(nèi)容】：【授課內(nèi)容】：牛頓定律【所在章節(jié)】：【所在章節(jié)】：第二章：牛頓定律第1節(jié)：牛頓定律【授課對象】：【授課對象】：學校理工科專業(yè)本科學生（一年級下學期）【教學學時】：【教學學時】：1學時（50min）一、學情分析一、學情分析（一）教材內(nèi)容分析（一）教材內(nèi)容分析本節(jié)段內(nèi)容是《大學物理》教材第二章牛頓定律中的內(nèi)容，屬于質(zhì)點動力學的開篇內(nèi)容，主要是介紹牛頓

2、三大定律的內(nèi)容及物理實質(zhì)。該部分知識主要以定律內(nèi)容和典型例題分析為主，屬于對質(zhì)點運動學的遞進學習，即在明白了質(zhì)點如何運動以后，重點分析質(zhì)點為何運動。牛頓運動定律內(nèi)容在整個教材中占據(jù)著重要的地位，是學生全面系統(tǒng)學習力學的基礎，對于質(zhì)點運動的分析及后續(xù)質(zhì)點動量、能量的學習都具有重要的意義。（二）學生特征分析（二）學生特征分析本節(jié)課授課對象是大學一年級學生，開設時間為大一下學期，前節(jié)內(nèi)容已學習了質(zhì)點運動學，掌握了描述質(zhì)點運動的速度、加速度等。

3、牛頓運動定律是高中所學的內(nèi)容，所以關(guān)于定律的表達高中都已經(jīng)學習過。大學物理中對于牛頓定律更偏重于數(shù)學思維，不僅講述定律的語言描述，而且用數(shù)學符號表達力和物體運動的關(guān)系，三大定律全部以物理公式表達，并且重點詮釋定律的物理實質(zhì)。學生學習該部分內(nèi)容時，由于具有前述知識的基礎，故而理解相對容易；但是由于過去知識體系的根深蒂固，也使得學生容易思維定式，不易掌握牛頓定律的數(shù)學表達、定性和定量分析，在教學中以原有知識為基礎，以牛頓定律物理實質(zhì)為突破，

4、以微積分為手段，全方位進行授課教育。二、教學目標設計二、教學目標設計（一）知識與技能（一）知識與技能1、了解牛頓三大定律內(nèi)容、數(shù)學表達形式及物理實質(zhì)，能夠正確分析物體受力情況。2、培養(yǎng)學生了解新定義、串聯(lián)舊知識、綜合理解運用及數(shù)學思維解決物理問題的能力。第四屆山東省高校青年教師教學比賽教學設計33、遷移教學法、遷移教學法由于牛頓運動定律在高中物理中已學，所以對于定律的基本表述和理解學生都有一定的知識構(gòu)架和基礎。在授課的過程中，要重點做好

5、學生知識的遷移，在高中知識的基礎上進一步延伸。通過基本的概念理解深入到對牛頓運動定律所詮釋的物理實質(zhì)的掌握，在知識的對比中學習牛頓運動定律。（二）教學手段（二）教學手段1、課堂講授、課堂講授對重點和難點問題通過公式推導分析、物理意義對比來說明問題，注重課堂氣氛的調(diào)節(jié)和學生學習興趣的培養(yǎng)。2、多媒體輔助、多媒體輔助利用多媒體課件（PPT）進行視頻、動畫的展示，將復雜問題現(xiàn)象更形象的展示給學生。3、板書、板書本節(jié)課有重要概念和公式的講授和理