結(jié)構(gòu)化面試之幼師面試

1、面試的本質(zhì)是能崗匹配，考核一個(gè)人是否具備崗位的需求，也就是是否有一顆愛孩子，尊重孩子了解孩子的心，和尊重家長(zhǎng)，了解家長(zhǎng)，形成家園共育的過程能否勝任崗位的需要。幼兒面試以結(jié)構(gòu)化面試為例，在面試過程中，考官會(huì)根據(jù)題本發(fā)問或者考生看題本答題，面試題目的命制以人事部印發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》為標(biāo)準(zhǔn)。在面試過程中，考官根據(jù)考生的答題內(nèi)容，結(jié)合各要素的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)考生進(jìn)行打分。結(jié)合一道真題為例：孩子家長(zhǎng)放學(xué)的時(shí)候，看到孩子自己穿衣服，老師

2、站在孩子家長(zhǎng)放學(xué)的時(shí)候，看到孩子自己穿衣服，老師站在一旁不管，家長(zhǎng)就斥責(zé)老師，作為老師你怎么辦一旁不管，家長(zhǎng)就斥責(zé)老師，作為老師你怎么辦評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：(好)能正視題目中問題的存在并分析原因，能按照上級(jí)要求提出切實(shí)有效的措施將教育活動(dòng)深入下去。論證充分，條理清晰，語(yǔ)言流暢。(中)考生對(duì)存在的問題有一定的認(rèn)識(shí)，提出的措施一般。論證較充分，條理較清晰，語(yǔ)言較流暢。(差)認(rèn)識(shí)偏頗，表述混亂。論證不充分，語(yǔ)言不流暢，表達(dá)不清晰?！緟⒖即鸢浮坑變浩谑桥?/p>

3、養(yǎng)生活自理能力的關(guān)鍵期，通過自我服務(wù)，勞動(dòng)鍛煉，孩子的獨(dú)立性和自信心能夠得以發(fā)展。作為一名幼兒教師，要鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒做些力所能及的事，并予以及時(shí)的幫助。因此，遇到這種情況，我會(huì)這樣去做：首先，尊重家長(zhǎng)。家長(zhǎng)愛子心切，遇到這種情況應(yīng)予以理解、冷靜對(duì)待，并妥善處理，做到充分的尊重家長(zhǎng)。其次，與家長(zhǎng)進(jìn)行真誠(chéng)溝通。從孩子的角度出發(fā)，讓家長(zhǎng)明白，孩子已經(jīng)慢慢的長(zhǎng)大了，愿意去嘗試他沒做過的或者他可以做到的事情，希望家長(zhǎng)能夠支持和配合，只有這樣孩子才能

4、學(xué)會(huì)自理，才能健康快樂的成長(zhǎng)。最后，循序漸進(jìn)的幫助孩子養(yǎng)成自理能力。孩子的自理能力不是最后，幼兒園以游戲?yàn)橹?，注重讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)。小學(xué)則以課堂教學(xué)為主。教師除采用講授的形式教學(xué)外，還非常注重讓學(xué)生通過觀察、思考、操作、探究、討論、表達(dá)等方式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。結(jié)構(gòu)化面試之幼兒課堂擾亂行為的指導(dǎo)方法結(jié)構(gòu)化面試之幼兒課堂擾亂行為的指導(dǎo)方法對(duì)于學(xué)齡期的兒童來(lái)說，課堂擾亂行為不管其表現(xiàn)形式如何，其后果都是打亂了老師正常的課

5、堂教學(xué)秩序，是令老師很頭疼的一類問題行為。父母也會(huì)因?yàn)檫@一類問題行為而常常被老師叫至學(xué)校，因而這也是非常令父母困擾的一類問題行為。【指導(dǎo)】據(jù)當(dāng)前的一些研究發(fā)現(xiàn)：在當(dāng)前的隨班就讀實(shí)踐中，對(duì)于進(jìn)入普通學(xué)校就讀的各類障礙兒童，普通學(xué)校教師最難接受的一類特殊兒童是有情緒和行為問題的兒童。這類兒童之所以最難被接受，最主要的第一個(gè)原因就是這一類兒童在課堂教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題行為會(huì)嚴(yán)重干擾到教師的正常教學(xué)，而且教師需要在教學(xué)過程中花費(fèi)大量時(shí)間去管理