高等教育國(guó)際化發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)

1、高等教育國(guó)際化發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)高等教育國(guó)際化發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)中亞國(guó)家中亞和南亞、西亞、東亞等概念一樣，實(shí)際上為一個(gè)地理名詞，即亞洲中部，但很多人對(duì)這個(gè)地理名詞的范圍界定并不是很統(tǒng)一。最早提出“中亞”這個(gè)概念的是德國(guó)地理學(xué)家亞歷山大?馮?洪堡，他在其著作《中央亞細(xì)亞》中首次使用了“中亞”這一稱謂。1862年俄國(guó)人尼古拉?哈尼科夫認(rèn)為洪堡的定義不符合地理學(xué)的要求，主張根據(jù)環(huán)境特征界定中亞的范圍。20世紀(jì)七八十年代蘇聯(lián)高等院校歷史專業(yè)教科書中對(duì)中

2、亞做了狹義上的界定，主要指加入蘇聯(lián)的五個(gè)國(guó)家。由于歷史上中亞地區(qū)分屬于不同國(guó)家，其中一部分是中國(guó)領(lǐng)土，我國(guó)學(xué)者對(duì)中亞的界定也有伸有縮。目前比較權(quán)威的是聯(lián)合國(guó)教科文組織的廣義上的定義，以及1993年中亞五國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人舉行峰會(huì)宣布五個(gè)獨(dú)立新生的主權(quán)民族國(guó)家構(gòu)成和歸屬一個(gè)新的地緣政治單位，即被普遍接受的狹義上的中亞五國(guó)。高等教育國(guó)際化教育國(guó)際化是一個(gè)現(xiàn)代意義上的詞語(yǔ)，高等教育國(guó)際化是20世紀(jì)80年代聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的現(xiàn)代高等教育發(fā)展三個(gè)核心概

3、念之一。自90年代以來，在經(jīng)濟(jì)全球化、貿(mào)易自由化的推動(dòng)之下，教育作為服務(wù)貿(mào)易的一種被教育交流記載幾乎沒有，現(xiàn)代意義上的高等教育的國(guó)際化最早也僅出現(xiàn)于蘇聯(lián)時(shí)期。沙俄統(tǒng)治時(shí)期沙俄統(tǒng)治之前，中亞國(guó)家是沒有現(xiàn)代意義上的學(xué)校教育的，只有一些伊斯蘭教經(jīng)文學(xué)校，其主要依附于清真寺且以集體教育為主。在沙俄統(tǒng)治時(shí)期，出于政治需要，沙俄開始在中亞國(guó)家開設(shè)初級(jí)學(xué)校，主要用于教授俄語(yǔ)和其他實(shí)用的文化知識(shí)。這個(gè)時(shí)期，中亞國(guó)家的教育十分落后，居民絕大多數(shù)為文盲，只

4、有少數(shù)富裕家庭的孩子才能在學(xué)校學(xué)習(xí)，教育國(guó)際化或國(guó)家間的教育交流無從談起。蘇聯(lián)時(shí)期蘇聯(lián)時(shí)期，政府將教育作為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)之一，除了大力開展免費(fèi)的掃盲運(yùn)動(dòng)之外，還開始系統(tǒng)化地建立各級(jí)各類學(xué)校，不斷提高居民的受教育水平。各類中等專業(yè)、職業(yè)技術(shù)教育和高等教育也從無到有逐步發(fā)展起來。到二戰(zhàn)前夕，中亞地區(qū)的高等院校已達(dá)到67所，在校學(xué)生萬人，戰(zhàn)爭(zhēng)期間，由于蘇聯(lián)西部地區(qū)的大批院校撤離到中亞各加盟共和國(guó)，加強(qiáng)了當(dāng)?shù)氐奈幕逃ＬK聯(lián)時(shí)期，各