淺析行動導向教學

1、作者簡介：閆麗靜（1980.08—），女，漢族，廣東東莞人，碩士研究生，講師，主要從事機電工程方面的教育及研究。聯(lián)系方式：廣東省東莞市南城區(qū)西湖路99號，廣東科技學院機電工程系，郵編：523083，Tel:15920242203，Email:yanlijing@淺析行動導向教學淺析行動導向教學閆麗靜1，陳立章21、廣東科技學院機電工程系，廣東東莞5230832、廣東鴻高建設集團有限公司，廣東東莞523008摘要：摘要：本文主要介紹了行動

2、導向教學的概念、六個環(huán)節(jié)、特點并詳細介紹了行動導向教學六個教學模式的定義和特點以及在“塑料模具設計”教學中各種教學模式的具體應用。關鍵詞：關鍵詞：行動導向，教學模式，塑料模具設計中國分類號：中國分類號：G64文獻標識碼：文獻標識碼：A文章編號：文章編號：一、行動導向教學的概念、環(huán)節(jié)及特點行動導向教學的概念、環(huán)節(jié)及特點1、概念、概念以行動為導向的教學是上世紀80年代德國職業(yè)教育改革的成果，在德國“雙元制”教育體制下行動導向教學已經被普遍接

3、受和推廣，對德國職業(yè)教育的發(fā)展產生深刻的影響并取得巨大的成功?！靶袆訉颉苯虒W是根據完成某一職業(yè)工作活動所需要的行動、行動產生和維持所需要的環(huán)境條件、以及從業(yè)者的內在調節(jié)機制來設計、實施和評價職業(yè)教育的教學活動[1]?！靶袆訉颉苯虒W以培養(yǎng)人的綜合職業(yè)能力為目標，以職業(yè)實踐活動為導向，遵循“為行動而學習”的原則，讓行動成為學習的起始點，并盡可能地讓學習者“通過行動來學習”；即在“做中學”，從而掌握職業(yè)技能。行動導向教學強調理論與實踐的統(tǒng)

4、一，引導學生主動學習，為解決實際問題而學習，能真正提高學習者的綜合素質和勞動技能。“行動導向”教學是由一系列教學方法及技術組成的教學模式。其主要內容包括：案例教學法、引導文教學法、頭腦風暴法、探索教學法、項目教學法、角色扮演法等。2、行動導向教學的六個環(huán)節(jié)、行動導向教學的六個環(huán)節(jié)行動導向教學遵循“咨訊（信息）、計劃、決策、實施、檢查、評估”完整的“行動”過程，在教學中教師與學生互動，讓學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施

5、計劃、獨立地評估計劃”，在自己“動手”的實踐中，掌握職業(yè)技能、習得專業(yè)知識，從而構建屬于自己的經驗和知識體系。3、行動導向的特點、行動導向的特點行動導向教學具有以下12個特點：1、行動導向并非一種方法，而是一種教學設計的理念；2、在行動教學中，學生是教學的中心；3、學生必須自主學習，教師必須后退到扮演學習伙伴的角色；4、行動導向教學是以自我控制學習為主；5、行動導向教學是為學生創(chuàng)造學習條件，不是對學生灌輸知識；6、行動導向教學目標在于培

6、養(yǎng)職業(yè)行動能力中的專業(yè)能力；7、行動導向有兩個平行的行動層面：一個是學生在有組織的學習過程中的行動，另一個是在工作生活和個人生活中非組織的學習過程中的行動；8、行動導向教學是完整的學習，是認知、情感和精神層面學習過程的統(tǒng)一體，個體和集體的教學活動互為補充；3工具與材料需求表。7）專業(yè)信息。8）輔導性說明等。引導文教學法的教學過程也遵循完整工作過程的六個階段：獲取信息（回答引導問題）、制定計劃、做出決定（討論工作計劃和引導問題的答案）、實

7、施計劃、檢查控制和評價反饋[2]。在“塑料模具設計”的“分型面設計”教學中，可以先給學生一些代表不同類型的典型的塑件，然后讓學生找出不同塑件合適的分型面。在任務實施之前告訴學生什么是分型面，然后循序漸進地列出一系列的問題：分型面的形狀只能是平面嗎？分型面設計的目的是什么？分型面設計首先要保證什么？在分型面設計和塑件外觀有關系嗎？如果有，如何保證外觀的質量？如果塑件兩部分有同軸度要求，如何選擇合適的分型面保證這兩部分的同軸度要求？……通過

8、一系列的問題引導讓學生自己找出答案并且運用到實際塑件分型面的設計中，這樣可以可以讓學生在找問題的過程中自然地完成任務，鍛煉學生的自學和獨立思考能力。3、頭腦風暴、頭腦風暴頭腦風暴是將少數人召集在一起以會議的形式，對某一個問題進行自由地思考和聯(lián)想，提出各自的設想和提案，主持人不對其正確性或準確性進行任何評價的一種教學模式。也是一種能夠在最短的時間里，獲得最多的思想和觀點的工作方法。（1）頭腦風暴會在每個人的大腦中產生震動，這會激起一系列聯(lián)

9、想性反應。這就是這種方法之所以有效的一個原因。（2）實施頭腦風暴式的過程本身還是一個社會交往過程，在該過程中各個個體傾向于設想更多的新觀念。在群體活動中、個體會獲得更大的動力因素。他要在小組中取得一定地位。他就得和別人競爭，而要成功做到這一點只有想出更多地創(chuàng)意，而且小組并不排斥任何一種想法，所有想法都會被接受，這反過來進一步鼓勵參加者提出更多的觀點。（3）“頭腦風暴”通過促進學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，可以在一定程度上彌補以往教學在這方面

10、的不足。（4）在實踐教學中，“頭腦風暴”法適用于解決沒有固定答案的、或者沒有標準答案的問題，以及根據現有法規(guī)政策不能完全解決的實際問題，如商品營銷中的買賣糾紛、導購、廣告設計、加工專業(yè)的工作程序設計教學等。為了使大腦風暴法取得應有的效果，在實施大腦風暴法時應遵循以下四項原則：不做任何有關缺點的評價；歡迎各種離奇的假想；追求設想的數量；鼓勵巧妙地利用并改善他人的設想?！八芰夏＞咴O計”教學中“塑件的設計”中就可以采用這種教學方法，在學生初步

11、掌握一些基礎知識后，老師給出一個任務，比如說讓學生設計一個“人體鼠標”要求這種鼠標不僅具有一般鼠標的一切基本功能，最主要的是要求通過結構改良設計從而可以有效的改善或者避免使用時間過長引起“鼠標手”的缺陷。各組同學可以進行積極的思考、討論得出最終的設計方案，這樣不僅可以讓學生有效地掌握塑件設計的工藝要求而且可以開闊學生的思維，鍛煉學生的創(chuàng)新意識。4、探索式教學、探索式教學探索式教學，又稱發(fā)現法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只是