淺談行動(dòng)導(dǎo)向法在高職課程教學(xué)中的運(yùn)用

1、<p>　　淺談行動(dòng)導(dǎo)向法在高職課程教學(xué)中的運(yùn)用</p><p>　　本文系2011年山東省職業(yè)教育與成人教育十二五科研規(guī)劃課題階段性研究成果，課題名《高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式研究》 </p><p>　　課題編號(hào)： 2011ZCJG294 </p><p><b>　　【文章摘要】 </b></p><

2、;p>　　分析目前高職院?！妒袌?chǎng)營(yíng)銷策劃》課程教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，論述行動(dòng)導(dǎo)向法在教學(xué)中的具體運(yùn)用，深化教育教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生實(shí)際操作能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。 </p><p><b>　　【關(guān)鍵詞】 </b></p><p>　　市場(chǎng)營(yíng)銷策劃，高等職業(yè)教學(xué)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 </p>&

3、lt;p>　　1目前，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷策劃課程教學(xué)現(xiàn)狀分析 </p><p>　　1）多數(shù)高職院校《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃》課程，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：課堂以教師為中心，以教師講述為主，學(xué)生被動(dòng)接受，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不佳。 </p><p>　　2）高職院?！妒袌?chǎng)營(yíng)銷策劃》教材大多數(shù)偏重理論知識(shí)的講授，偏理論，輕實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作相脫節(jié)，缺少實(shí)際操作業(yè)務(wù)知識(shí)，難以適應(yīng)市場(chǎng)

4、經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展變化，以及國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)營(yíng)銷的快速發(fā)展，無法促使學(xué)生形成市場(chǎng)營(yíng)銷職業(yè)能力的形成。 </p><p>　　3）在《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃》教學(xué)過程中，缺乏完整的實(shí)踐教學(xué)方法體系。學(xué)生掌握的理論知識(shí)，與實(shí)際工作脫節(jié)，無法完成實(shí)務(wù)操作。實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置，無法達(dá)到模擬實(shí)際工作崗位的效果，達(dá)不到真正的教學(xué)目的。 </p><p>　　4）高職院校多數(shù)教師大多數(shù)理論知識(shí)豐富，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，缺少企業(yè)工作

5、經(jīng)歷，動(dòng)手能力缺乏，理論與實(shí)踐脫節(jié)，無法給予學(xué)生系統(tǒng)的指導(dǎo)。 </p><p>　　2行動(dòng)導(dǎo)向法運(yùn)用實(shí)踐 </p><p>　　行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以能力為本位、以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法。教師創(chuàng)設(shè)仿真工作實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為中心，以任務(wù)為載體，指導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)過程中做到手腦并用，做學(xué)結(jié)合，身體力行，獲取方法能力、專業(yè)能力以及社會(huì)能力。 </p><p>　　第一、 建

6、立教學(xué)情境。 </p><p>　　行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)法的兩個(gè)基本原則：為了真實(shí)情境中的行動(dòng)而學(xué)習(xí)、通過學(xué)習(xí)情境中的行動(dòng)來學(xué)習(xí)。在《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃》教學(xué)過程中，設(shè)立教學(xué)情境，依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)情景來設(shè)計(jì)，或從真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)過程中來選擇，要求學(xué)生進(jìn)行角色模擬體驗(yàn)?！妒袌?chǎng)營(yíng)銷策劃》可劃分為六個(gè)教學(xué)情境：情境一：前期基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作（營(yíng)銷策劃方法步驟和框架）情境二：開展市場(chǎng)調(diào)研（市場(chǎng)調(diào)查策劃）情境三：制訂營(yíng)銷戰(zhàn)略 （戰(zhàn)略性營(yíng)銷策

7、劃）情境四：4P策劃（產(chǎn)品策劃、價(jià)格策劃、渠道策劃、促銷策劃）情境五：塑造企業(yè)形象（企業(yè)CIS策劃）情境六：新產(chǎn)品上市推廣及品牌策劃（新產(chǎn)品上市及品牌策劃） </p><p>　　第二、組建學(xué)習(xí)小組。 </p><p>　　以學(xué)生為主體，選擇行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)法。組建學(xué)習(xí)小組，以小組大作業(yè)的形式完成教學(xué)任務(wù)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、考核、評(píng)價(jià)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法要求把學(xué)生放在教學(xué)的中

8、心，在教師組織下，設(shè)置如“案例教學(xué)法”、 “引導(dǎo)文教學(xué)法”“卡片展示”、“角色扮演法”、“頭腦風(fēng)暴”、等學(xué)習(xí)活動(dòng)及方法，引入教學(xué)任務(wù)、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、展開學(xué)生討論、進(jìn)行作業(yè)演示匯報(bào)、教師給予指導(dǎo)總結(jié)。各小組成員通力合作完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 </p><p>　　第三、學(xué)生充分參與，強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”。 </p><p>　　例如根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，

9、采用角色扮演的方法，讓學(xué)生扮演某一職務(wù)，處理這一職務(wù)的工作內(nèi)容，使學(xué)生在扮演過程中，親自體驗(yàn)角色的心理等變化，體驗(yàn)自身角色的內(nèi)涵，體驗(yàn)對(duì)方角色的心理感受。在體驗(yàn)過程中既掌握了理論知識(shí)，同時(shí)提高自身的表達(dá)能力和思維能力，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。 </p><p>　　第四、強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用。 </p><p>　　各種工具和信息資源（如書籍、報(bào)刊、雜志、視頻、音頻、多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)等）

10、，學(xué)生可利用來這些資源達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 例如市場(chǎng)調(diào)查這一章節(jié)內(nèi)容，學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，分析調(diào)查結(jié)果，進(jìn)行調(diào)查預(yù)測(cè)，撰寫調(diào)查報(bào)告等，都可以利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等完成。這一過程發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果和項(xiàng)目完成質(zhì)量。 </p><p>　　第五、建立“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)體系。 </p><p>　　傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教會(huì)學(xué)生書本上的理論知識(shí)，重視一

11、次性考試，以紙質(zhì)試卷、論文等形式衡量學(xué)生能力。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，改變?cè)械目己朔绞剑ㄟ^教學(xué)理論知識(shí)教學(xué)，提高學(xué)生理性認(rèn)識(shí)，再結(jié)合企業(yè)情景模擬，布置小組作業(yè)，由小組自行組織解決問題，在實(shí)踐行動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以具體的作品來展示學(xué)習(xí)成果，通過完成學(xué)習(xí)這一過程來提高學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、動(dòng)手能力、個(gè)人能力。 </p><p>　　3行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用過程中應(yīng)注意的問題 </p><p&g

12、t;　　第一、以學(xué)生為中心、以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)組織教學(xué)。 </p><p>　　讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)，在多樣化的情境下應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)自身行動(dòng)來形成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，制定解決實(shí)際問題的方法與策略，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生接觸新的知識(shí)領(lǐng)域。 </p><p>　　第二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法定應(yīng)用過程中要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)。 </p><p>　　課堂教學(xué)目標(biāo)包含專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能

13、力、個(gè)人能力的綜合職業(yè)能力等，要求學(xué)生具有獨(dú)立的思維和行動(dòng)，能夠解決實(shí)際問題，學(xué)生必須明確知道在一個(gè)教學(xué)情境中，學(xué)生本身需要做哪些工作，如何開展工作，如何分析制定方案，實(shí)施具體過程是什么，并知道下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中需要有哪些改進(jìn)。 </p><p>　　第三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法要求教師做好教學(xué)情境與任務(wù)的設(shè)計(jì)。 </p><p>　　課程設(shè)計(jì)前，可與學(xué)生進(jìn)行溝通，分析學(xué)生基本情況、已有基礎(chǔ)、興趣愛

14、好，根據(jù)實(shí)際情況明確教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體，甚至可與學(xué)生一起進(jìn)行設(shè)計(jì)。 行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)法讓學(xué)生體驗(yàn)到為了真實(shí)情境中的行動(dòng)而學(xué)習(xí)、而不是盲目、無目的地學(xué)習(xí)。 </p><p>　　第四、校內(nèi)外實(shí)習(xí)資源建立。 </p><p>　　學(xué)校要建立實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室，配備相關(guān)的沙盤，軟件設(shè)備，學(xué)生利用教學(xué)資源進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，建立校企合作制度，建立校外實(shí)習(xí)基地，通過“工學(xué)

15、結(jié)合”提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，提高對(duì)就業(yè)環(huán)境的認(rèn)知度。鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，掛職鍛煉，提高教師的教學(xué)水平。 </p><p><b>　　4總結(jié) </b></p><p>　　與傳統(tǒng)教學(xué)重理論輕實(shí)踐相比，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生成為當(dāng)前社會(huì)高素質(zhì)的人才尤為重要，建立“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)體系，提高教師教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真實(shí)踐行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

16、，使高職教育收到良好的教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能。 </p><p><b>　　【參考文獻(xiàn)】 </b></p><p>　　[1]陶薇，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職院校“市場(chǎng)營(yíng)銷”教學(xué)中課程教學(xué)中的運(yùn)用[J] .鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào)，2012（10） </p><p>　　[2]張如云，《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃》課程本科教學(xué)體會(huì)[J] .中國(guó)創(chuàng)新教育導(dǎo)刊