《“番茄太陽”》教學設計4

1、《“番茄太陽”》教學設計《“番茄太陽”》教學設計教學要求：教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。3、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。教學重點：教學重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。教學難點：教學難點：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。教學準備：教學準備：投影儀，小黑板。教學時間：教學時間

2、：三課時教學過程：教學過程：第一課時第一課時一、練習生活，導入新課1、在生活中你有沒有看見過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們？2、今天，我們要學習一篇課文與殘疾人的生活有關。（板書課題：“番茄太陽”）大家讀了課題，一定會很驚訝，大家見過番茄，也見過太陽，但番茄太陽是什么樣子的呢？學了這篇課文以后，大家一定會明白。請大家讀一讀課文，看看課文中寫了哪些人，寫了什么事？二、初讀課文1、請同學們自由輕聲地朗讀課文，了解課文中寫了哪

3、些人，寫了什么事？2、自學生字詞。（1）拼讀生字，想辦法記住字音、字形。（2）畫出課文中生字組成的詞語，通過查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。（3）讀順句子，讀通課文。3、檢查自學情況。（1）認讀生字詞。番茄盲童忙碌親戚精致碧空如洗角膜（1）默讀2—4自然段。（2）“我”為什么差不多總是中午去菜場？（內(nèi)心的痛苦和自卑）（3）“我”買菜時看到了什么？（4）出示：一對年輕夫婦帶這個小女孩守著攤位。那女孩……特別愛笑。那位年輕的父親拉著小女孩

4、的手，在面前……媽媽也在旁邊笑。（5）指名朗讀上面的兩段話。（6）從小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)，你體會到了什么？（一家人之間的關愛和溫情）（7）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？（板書：溫暖）（作者孤獨的內(nèi)心世界，對溫情和關愛的渴望）2、講讀5、6自然段。（1）時間久了，我就和這家人熟了。小女孩叫……。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜，為了讓孩子復明，父母就……如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)……笑

5、起來……（引讀第五、六自然段。）看著她，讓人隱隱心疼。（2）為什么看到明明，作者就會“隱隱心疼”？（一家人到城里賣菜是為了給明明治眼病，生活過得很艱辛；小女孩很漂亮，她是那么可愛，可惜她很不幸，雙目失明。（3）集體朗讀第2第6自然段。3、講讀7—13自然段。（1）明明雖然雙目失明，但她并沒有因為失明就失去對世界的好奇，她是一個十分渴望了解生活的小女孩，大家有沒有讀出這一點，從哪里看出來？（2）學生輕聲朗讀7—13自然段。（3）交流，出示

6、：明明好奇地問：“阿姨，太陽是什么樣的？”……明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴楊清脆，一串一串地追著人走。①當明明問“我”太陽是什么樣的，“我”為什么說說停了下來呢？②爸爸是怎樣給明明解釋的？③你知道這里的“番茄太陽”指什么嗎？④明明是在什么情況笑的？你從這笑聲中聽出了什么？⑤你認為明明對太陽的這一說法好嗎？（明明對未知世界的渴望，認識以后的欣喜）（4）分角色朗讀這一部分。（讀出不同