物流教學(xué)實踐性研究

1、物流教學(xué)實踐性研究物流教學(xué)實踐性研究一、目前國內(nèi)物流實踐性教學(xué)現(xiàn)狀物流教育在我國起步較晚，盡管目前國內(nèi)開設(shè)的物流管理專業(yè)的院校中，物流學(xué)早在20世紀初期誕生，20世紀中期得到了極大的發(fā)展，傳入中國是在20世紀中后期。雖然已建立了較好的物流實訓(xùn)場所，并有較完備的物流教學(xué)設(shè)施設(shè)備及仿真軟件，但對培養(yǎng)學(xué)生物流管理的綜合能力和管理技能方面達不到滿意效果。因此，要為學(xué)生提供實際操作訓(xùn)練，還需建立更為完整的實踐教學(xué)體系。1.重理論，輕實踐，忽視實踐

2、技能培養(yǎng)教學(xué)以課堂教學(xué)為主要手段，注重課本純理論知識的講解與灌輸，忽視了職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)。作為新型的行業(yè)，有關(guān)物流管理的許多理論尚處于不斷探索與研究階段以至于物流教育理念相對滯后于物流實際發(fā)展。把握職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)的能力不夠，針對就業(yè)和工作崗位的職業(yè)技能訓(xùn)練和實踐能力上脫節(jié)嚴重，無法實現(xiàn)實踐與理論的一體化，存在專業(yè)知識學(xué)習(xí)代替職業(yè)技能培養(yǎng)，理論教學(xué)與實踐操作各成一軌，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。2.重知識的系統(tǒng)性，忽

3、視知識與實際技能的內(nèi)在聯(lián)系傳統(tǒng)學(xué)科型課程的知識體系比較完整，教材編寫時式學(xué)習(xí)模式，這種現(xiàn)象根源就在教育的組織模式。因此，被教育者的信息獲取和知識加工能力差，特別是綜合分析、解決、謀劃組織能力薄弱，對新方法、新觀念了解不多，只能從有限的課本上獲取物流方面的知識，缺少物流工作經(jīng)驗無法良性交流。三、落實物流管理專業(yè)課程教學(xué)的管理物流管理應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在物流行業(yè)崗位的綜合技能培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力，專業(yè)的教學(xué)過程中應(yīng)本著理論聯(lián)系實際，開展課程教學(xué)改革工

4、作。1.開展多形式和案例教學(xué)物流案例教學(xué)應(yīng)根據(jù)討論的結(jié)果提出解決方案，教學(xué)方法是通過具體的物流案例情景的描述，通過討論對案例進行分析、求解、總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生對案例進行討論，運用教學(xué)幫助學(xué)生理解物流案例輔助理論知識，運用教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)先進企業(yè)的成功經(jīng)驗，實現(xiàn)教育中理論目標(biāo)。重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的中心。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)、應(yīng)用、發(fā)展知識的過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。2.實行現(xiàn)場教學(xué)、模擬操作的“任務(wù)