外國(guó)語(yǔ)小學(xué)主題學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)材料

1、外國(guó)語(yǔ)小學(xué)主題學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)材料外國(guó)語(yǔ)小學(xué)主題學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)材料1.把教材進(jìn)行歸類：我們通過(guò)研讀教材，發(fā)現(xiàn)新編教材每單元的課文都有所側(cè)重，具體到一篇課文基本有一下幾種類型：【理解感悟型】如：《詹天佑》、《十六年前的回憶》等。對(duì)于這樣通過(guò)講述一個(gè)個(gè)故事來(lái)表達(dá)一種感受、一種情感或說(shuō)明一個(gè)道理等的文章，老師要引導(dǎo)學(xué)生深入文章的字里行間，抓住文章中的細(xì)節(jié)，深入體會(huì)和研究，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，獲得情感體驗(yàn)和思想啟迪?！菊b讀積累型】如：《桂林山水》等一些

2、經(jīng)典的、文學(xué)大家的寫景類文章，與其和學(xué)生逐句分析體會(huì)，不如拿出時(shí)間讓學(xué)生讀一讀，背一背。老師可組織學(xué)生以美文誦讀的形式讀一讀，比一比。老師要舍得拿出時(shí)間讓學(xué)生背誦?！咀x寫結(jié)合型】如：《鄉(xiāng)下人家》等，高年級(jí)應(yīng)把寫作表達(dá)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在進(jìn)行主題學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們重視讀寫的結(jié)合，讓學(xué)生從讀中學(xué)寫。【研究匯報(bào)型】如：《新型玻璃》等，對(duì)于一些說(shuō)明類、科普類的文章，則可以讓學(xué)生自學(xué)探究，采用小課題探究的方式，提前布置人物，讓學(xué)生以課題研究的

3、方式進(jìn)行交流和展示。明確了課文特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，懂得了要有所為，有所不為，就學(xué)會(huì)了取舍，學(xué)會(huì)了放棄，就做得了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”，做到了把節(jié)省下來(lái)的大量時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這就是“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)有別于其他實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，也是基本特征。2.關(guān)于學(xué)生的預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力方面的作用有目共睹，我們?cè)谠鯓幼寣W(xué)生預(yù)習(xí)上，下足了功夫，做足了文章，效果較好。一開始我們使用的是結(jié)合我校的“三課型自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)”時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生自

4、主設(shè)計(jì)的“自能讀書卡”，并且以學(xué)生的名字來(lái)命名。其中最具特色的就是學(xué)生的板書欄目，2011年5月26日，在為濰坊市舉辦的主題學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，學(xué)。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)教師要做巡回指導(dǎo)，多關(guān)照差等生，對(duì)他們適當(dāng)降低預(yù)習(xí)要求，以發(fā)揮各類學(xué)生的自學(xué)潛能，盡量獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)；教師通過(guò)觀察了解和查閱學(xué)生的預(yù)習(xí)資料，了解學(xué)生的自學(xué)情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)。這樣做，既克服了預(yù)習(xí)時(shí)“沒(méi)有內(nèi)容、蜻蜓點(diǎn)水”式的隨意和膚淺現(xiàn)象，又改變了“過(guò)于具體、面面俱到”的“保姆”行

5、為，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)、自主和獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。3.關(guān)于課堂教學(xué)模式在實(shí)踐的過(guò)程中，我們依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律摸索出了以下五種課型。分別是：?jiǎn)卧w推進(jìn)課，主題輻射式，閱讀方法指導(dǎo)課，閱讀欣賞課，閱讀匯報(bào)課。其中單元整體推進(jìn)課，主題輻射式都是針對(duì)教材的課文設(shè)計(jì)的，閱讀方法指導(dǎo)課，閱讀欣賞課，閱讀匯報(bào)課是針對(duì)閱讀設(shè)計(jì)的?！締卧w推進(jìn)課】明確主題，單元預(yù)習(xí)初步感知，整體把握小組合作，選擇探究匯報(bào)交流，品讀揣