高職財會專業(yè)工學結合創(chuàng)新模式的研究

1、高職財會專業(yè)工學結合創(chuàng)新模式的研究高職財會專業(yè)工學結合創(chuàng)新模式的研究工學結合是將學習與工作結合在一起的教育模式。它以職業(yè)為導向，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合，貫穿于學生的培養(yǎng)過程之中。教高16號文件明確指出，高職院校必須大力發(fā)展工學結合，同時，在國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)中也提到職業(yè)教育必須實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。財會專業(yè)受職業(yè)敏感性以及崗位容量小的約

2、束，開展工學結合有一定難度。根據高職教育能力培養(yǎng)為本，通過實踐進一步理解和鞏固理論知識的理念，結合多年高職教育經驗，筆者提出點線面相結合，教學做為一體的工學結合創(chuàng)新模式（圖1）。在該模式中，著力專業(yè)基礎理論教學，鼓勵學生大一便參加會計從業(yè)資格考試，取得進入會計崗位的準入證，奏響工學結合的前奏曲。同時，在校內外進行多種形式的頂崗實習，并將以實訓、實踐為主線的課程教學貫穿其中，全面開展工學結合教學活動，實現校內校外相結合、單項綜合相結合、實

3、戰(zhàn)模擬相結合，真正實現教學做一體化。（圖1）二、建立校企聯合管理、評價與考核學生的創(chuàng)新機制根據高職教育的特點，評價指標分為兩類，理論知識部分和實踐操作部分。對理論知識部分，高校有傳統(tǒng)的優(yōu)勢，而實踐操作部分，企業(yè)卻具有高職院校所不具備的裝備、師資等優(yōu)勢，這就為高職院校的教學質量評價指標的全面化提供了技術、設備、人員上1、深化教學改革。為增強工學結合的針對性和實用性，避免發(fā)生崗位與專業(yè)相脫離的現象，應積極推進教學內容、課程體系和教學方法等方

4、面的改革，實現從注重知識傳授向重視能力和素質培養(yǎng)的轉變。在理論課和實踐課教學中，實施項目導向、任務驅動、案例教學，學校教育和企業(yè)頂崗實訓有機結合，把工學結合延伸到課程建設和日常教學中。根據人才培養(yǎng)方案制定完備的工學結合實施大綱，每一項目的安排都對應著具體職業(yè)能力的培養(yǎng)，并加強過程的管理。2、校內實訓項目的開發(fā)。根據會計專業(yè)校外實訓基地不能完全滿足大批量學生實訓的需要的特點，緊扣綜合職業(yè)技能培養(yǎng)，推進實訓課程改革創(chuàng)新。除各專業(yè)課程進行單項

5、實訓外，積極推行綜合實訓模式。在校內設立虛擬企業(yè)，從大二上半學期至大三上學期（校內職業(yè)能力培養(yǎng)黃金期），根據專業(yè)課程進度，每月發(fā)布特定的經濟活動信息，學生根據源于真實企業(yè)的原始資料一人多崗進行會計核算與管理分析，最終完成手工模擬與電算化的結合。通過這種系統(tǒng)的、連續(xù)的綜合實訓方式，不僅將所學的專業(yè)理論知識進行了有機的串聯，同時使理論課程在內容和時間分布與實訓課程動態(tài)關聯，形成融教、學、做為一體的嵌入式實訓鏈。學生經過綜合實訓項目的訓練，能