高職院?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式研究.pdf

1、高等職業(yè)教育肩負(fù)著為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)技能型人才的重任。職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成是高職教育的核心。當(dāng)前，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，探索中國(guó)特色的高等職業(yè)教育又好又快的發(fā)展思路，已成為職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問(wèn)題。 本文闡述了工學(xué)結(jié)合教育的內(nèi)涵、歷史演進(jìn)和理論基礎(chǔ)，比較了國(guó)內(nèi)外工學(xué)結(jié)合的基本模式，分析了目前我國(guó)高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)狀及其影響因素，構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合的運(yùn)行體系，提出了實(shí)施工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐策略。

2、 本文認(rèn)為工學(xué)結(jié)合是以學(xué)校和企業(yè)合作作為具體表現(xiàn)形式的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作的結(jié)合，它與我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作、產(chǎn)教結(jié)合等都是基于教育體系層面的宏觀概念，它是以高職學(xué)生為主體對(duì)象，以應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，以人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，堅(jiān)持走培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相結(jié)合，培養(yǎng)過(guò)程與工作過(guò)程相結(jié)合，培養(yǎng)方案與雙證書相結(jié)合的道路，以最大限度拓展學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)延伸能力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)受教育者德智體和職業(yè)能力全面和諧發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)企

3、業(yè)參與育人的全過(guò)程，突出職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與能力、素質(zhì)訓(xùn)練的同步，注重學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。 本文認(rèn)為工學(xué)結(jié)合教育歷經(jīng)孕育、萌芽、成型、完善等發(fā)展階段，揭示了職業(yè)技術(shù)教育的根本特征和教學(xué)規(guī)律，既是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合理論的產(chǎn)物，也是“從做中學(xué)”思想的集中反映，還是我國(guó)古代倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際教育思想的科學(xué)體現(xiàn)。在對(duì)國(guó)內(nèi)外工學(xué)結(jié)合教育的發(fā)展歷史和基本模式進(jìn)行考察的基礎(chǔ)上，文章認(rèn)為工學(xué)結(jié)合教育解決了高職教育的定位和發(fā)展問(wèn)題，

4、它既是一種理念，也是高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的根本途徑。 本文從實(shí)證研究的視角，通過(guò)個(gè)案研究，對(duì)我國(guó)工學(xué)結(jié)合教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)分析，尋找到制約工學(xué)結(jié)合的主要影響因素，從而揭示出我國(guó)工學(xué)結(jié)合教育發(fā)展中存在的主要問(wèn)題：第一，傳統(tǒng)教育觀念制約了學(xué)校在工學(xué)結(jié)合教育人才培養(yǎng)的組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)行管理、教育質(zhì)量等方面的改革與發(fā)展；第二，在對(duì)工學(xué)結(jié)合教育認(rèn)識(shí)上的偏差導(dǎo)致“重學(xué)歷，輕技能”的社會(huì)輿論不利于工學(xué)結(jié)合教育的發(fā)展，企業(yè)缺乏工學(xué)結(jié)合的實(shí)施動(dòng)力，

5、學(xué)校也沒(méi)有構(gòu)建起優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利互惠的工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系，缺乏相應(yīng)的政策保障，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合的實(shí)施消極被動(dòng)；三是工學(xué)結(jié)合教育發(fā)展的經(jīng)濟(jì)性制約導(dǎo)致政府對(duì)工學(xué)結(jié)合教育投資不足。我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件欠佳，融資渠道不暢，投資主體單一，相關(guān)體制不健全，企業(yè)對(duì)工學(xué)結(jié)合投資偏少，積極性不高，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，從而嚴(yán)重制約著工學(xué)結(jié)合教育的發(fā)展。人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過(guò)程的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式。它包

6、括專業(yè)設(shè)置模式、課程體系形態(tài)、教學(xué)組織形式、培養(yǎng)途徑和教學(xué)運(yùn)行機(jī)制等方面。本文在總結(jié)高職理論工學(xué)結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，認(rèn)為工學(xué)結(jié)合作為一種人才培養(yǎng)模式就是將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與參加實(shí)際工作結(jié)合在一起，使他們能學(xué)到課堂中學(xué)不到的東西，并接受一定的職業(yè)訓(xùn)練，取得一定的工作經(jīng)歷，從而順利地進(jìn)入社會(huì)職業(yè)崗位，造福整個(gè)人類社會(huì)。大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)；以能力為本位，加強(qiáng)課程體系建設(shè)；以技能為中心，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以職業(yè)道德