論初中語文綜合性學習課程的優(yōu)化構建

1、論初中語文綜合性學習課程的優(yōu)化構建論初中語文綜合性學習課程的優(yōu)化構建論初中語文綜合性學習課程的優(yōu)化構建論初中語文“綜合性學習”課程的優(yōu)化構建研究背景面對21世紀的高度信息化社會，我國教育改革的步伐不斷加快，學生的學習資源、學習渠道、學習方式都發(fā)生著深刻的變化，語文課程也相應發(fā)生了新的變化。一種基于學生自主探索和研究，倡導課程向兒童經(jīng)驗和生活回歸，追求課程的綜合化，以培養(yǎng)學生科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力為價值取向的新型課程得到普遍認同。語

2、文“綜合性學習”正是在這樣的背景下應運而生的一類新課型。在2001年7月27日教育部頒布《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》中，首次把“綜合性學習”納入語文課程體系之中，與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列，共同組成語文學習內(nèi)容的五大板塊?！熬C合性學習”作為一個獨具特色的教學領域，成為我國語文課程體系的有機構成，成為我國當前語文課程改革的一大亮點。筆者為一線語文教師，在吸收有關語文“綜合性學習”課程的研究成果基礎上

3、，結合滬教版語文教材的實施狀況，對初中語文“綜合性學習”課程的構建提出了自己的觀點。也試圖通過這篇論文的闡述豐富滬教版初中語文“綜合學習”課程的有效教學，使語文“綜合性學習”的實施更添活力。一、語文“綜合性學習”的基本特征1.綜合性綜合性是最重在開展語文“綜合性學習”教學活動時，既要有接受學習，又要有探究學習；既要有自主學習，又要有合作學習；既要有依托現(xiàn)代技術特別是信息技術的學習，又要有以觀察、實踐、調(diào)查、研究、反思為標志的實踐學習。在

4、學習途徑上，語文“綜合性學習”覆蓋學校、家庭、社區(qū)、社會和自然等各個領域。2.實踐性語文“綜合性學習”是培養(yǎng)學生學語文、用語文、愛語文的極其有效的途徑。通過學習實踐活動，加強了學生同家庭、學校、自然以及社會生活的各種聯(lián)系，密切了生生關系和師生關系，從而培養(yǎng)了學生的實踐能力、合作能力、自主能力、探究能力、反思能力和創(chuàng)新精神。從實踐的方式來看，可以讓學生在現(xiàn)實生活中實踐考察、調(diào)查訪問，反思研究，也可以借助各種現(xiàn)代技術，特別是網(wǎng)絡信息技術，讓