第七課 幼時記趣

1、1第七課第七課《幼時記趣》說課稿《幼時記趣》說課稿一、說教材一、說教材《幼時記趣》是蘇教版七年級上冊第二單元里的第二篇精讀課文，是學生上初中后學習的第三篇文言文，作者是清代散文家沈復。該單元共有四篇文章，分別是《往事依依》、《幼時記趣》、《十三歲的際遇》和《偉人細胞》，展示了一個個金色的少年時代。本單元作者說的真話，抒的真情，字字撥動著學生的心弦，讓學生受到感染，珍惜這人生最可寶貴的金色年華。而《幼時記趣》寫了童年趣事，反映了作者懲罰強

2、暴、同情弱小的純真童心和觀小為大，想象奇特的童趣。二、說目標二、說目標教學，總不能眉毛、胡子一起抓，面面俱全，樣樣實現(xiàn)。結合新課程標準的三維目標和本文實際，制定三個目標：1、知識目標：能借助工具書讀懂這篇文言文的內容。2、能力目標：能認識觀察與想象、聯(lián)想的關系。3、情感目標：能了解作者童年生活的樂趣。三、說重難三、說重難把握好重難點，就能找對了突破口，才能合理的安排各教學的時間。1、重點：借助工具書讀懂這篇文言文的內容。2、難點：讓學生

3、認識觀察與想象、聯(lián)想的關系。四、說教法四、說教法1、理論依據(jù)：美國心理學家達菲“閱讀策略教學”三個步驟。2、三步教學法：習得知識——拓展延伸——遷移應用。它符合學生的認識規(guī)律，循序漸進，突出學生主體，有利于培養(yǎng)學生的能力。3、具體操作（1）創(chuàng)設情境，導入新課。（2）立足課文，自主合作。（3）拓展延伸，口述童趣。（4）遷移應用，課后練筆。五、說學法五、說學法學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個

4、體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，因而在這節(jié)課的教學中要著重培養(yǎng)學生的自主學習，在討論中培養(yǎng)團結合作精神，在質疑時引發(fā)學生求知欲，大膽探究。六、說設計六、說設計教育要面對全體學生。結合學生實際，由淺入深，從課內基礎到課外的延伸，制定2課時完成，依著“三步教學法”進行教學。（一）習得知識1、創(chuàng)設情境，導入新課。導入是課堂教學的重要一環(huán)，是進行課堂教學的第一步。俗話說：良好的開端是成功的一半

5、，語文教學尤其如此，一次成功的語文新課導入，對整篇課文的教學起到事半功倍的作用。因此，我利用多媒體播放一群孩童玩耍的場面，配上深情的導語，創(chuàng)設情境，調動學生情緒，激發(fā)學習興趣。我的導語是：生命的街車走過千坎萬坷，生命中的風風雨雨已經跌落成碎片。但童年的回憶卻永遠定格在我們的整個生涯中。童年的天空是用純潔的心靈制成的清凈的海藍色；童年的畫卷是用希望描繪成的五彩繽紛的夢想；童年的詩歌是用幻想寫成的一首完美的樂歌。這節(jié)課讓我們一起來追憶幼時的

6、童真童趣。2、因為學生剛學文言文，所以本著“授人以魚莫若授人以漁”的方法，抓基礎，給學法。（1）學生朗讀課文，糾正字詞讀音。（2）齊讀課文，教師注意引導朗讀的節(jié)奏和感情。（3）讓學生自學、討論、交流等形式，借助字典、注釋，了解字詞解釋、句子含義。老師巡行指導。3、學習文言文要有所積累，根據(jù)新課程標準的有關要求，制定2點：（1）識記文言文實詞和虛詞的意義和用法（可以借助多媒體或小黑板），如文中的明察秋毫、故、私、強、怡然稱快、神游、龐然大

7、物、拔山倒樹、方、之、以、或、其、蓋等。（2）師講文中的省略句：如“群鶴舞（于）空”“使（之）與臺齊”“驅之（于）別院”等；固定句式：“作……觀”“以……為”“……為所……”等。4、疏通文意，把握課文內容，理解深層含義。（1）文中寫了哪些趣事？（2）文中描寫作者充滿童趣的句子有哪些？（3）作者為什么會產生“物外之趣”的？反映了作者當時怎樣的心理？（二）拓展活動如果說課內習得知識是把握了基礎，那么拓展便是基礎的延伸，興趣的再次激發(fā)，能力的

8、培養(yǎng)。根據(jù)自己的感受，口述自己的童年趣事，以此來拓展課文內容，加強口頭表達訓練。3師：同學們預習得很充分，如果沒有疑難的字詞問題了，我們就來讀讀這篇課文。文言文的朗讀重在涵詠品味，要能讓人感受到前人的古樸高雅來。下面由老師為大家朗讀課文，請大家注意語速、輕重音和停頓，體會作者的感情和樂趣。（教師誦讀課文）師：下面請同學體會老師的讀法，并以自己的理解來自由地朗讀幾遍課文。（學生自由朗讀課文）師：請你們集體朗讀一遍課文。師：讀了文章之后，大

9、家知道全文是抓住哪四個字來寫的嗎？生（齊）：物外之趣。教師板書“物外之趣”師：圍繞“物外之趣”作者寫了哪幾件趣事？生1：在夏天把蚊子比作鶴，又把蚊子關在帳子里，用煙噴它們，制造白鶴在云端飛翔鳴叫的景象。生2：把土墻花臺比做森林，幻想自己在其中旅游，看到好多奇特的景象。生3：有一天正在看兩只蟲子打斗，突然跑來一只癩蛤蟆，把蟲子吞下肚子。我有樹枝鞭打了癩蛤蟆，為蟲子報仇。師：文章圍繞“物外之趣”寫了三件趣事，分別是“觀蚊如鶴”、“神游山林”

10、和“鞭打蛤蟆”，其中“觀蚊如鶴”中又有兩個層次，分別是“群鶴舞空”和“鶴唳云端”。教師板書“觀蚊如鶴”、“神游山林”、“鞭打蛤蟆”師：請大家在三件趣事中挑選一件自己喜歡的，把它讀出來，然后回答問題。生1：我喜歡“鞭打蛤蟆”這件趣事。學生誦讀課文第四小節(jié)師：癩蛤蟆只有拳頭大小，作者為什么覺得它是龐然大物？生1：因為蟲子非常小，相對于蟲子，癩蛤蟆就是龐然大物了生2：我補充一下，這是因為作者看得出神，把自己也當成小蟲這么大，相對于蟲子，癩蛤蟆

11、當然是龐然大物了。師：補充的很好，這個問題的答案是開放的，鼓勵不同的解釋，前面的同學也沒有錯。課文最后一句話“神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅之別院”給你什么感覺，作者為什么這么寫？生1：很簡短有力。作者這樣寫一是因為害怕，二是表明鋤強扶弱的決心。生3：我喜歡“觀蚊如鶴”這件趣事。學生誦讀課文第二小節(jié)師：你覺得這一小節(jié)有哪些細節(jié)寫得好？生3：“夏蚊成雷”，把蚊子的飛鳴聲比做打雷一樣，很形象。師：除了突出了聲音這方面外，還寫出了蚊子的多，一團一團

12、，像夏天綿延不絕的滾雷。師：作者為什么把蚊子比做鶴，而不比做麻雀、燕子什么的生3：因為中國的古人很喜歡鶴，是吉祥物。師：確實，白鶴是一個很美好的意象，蘇州西山有來鶴亭，前方正對的是西湖的放鶴亭。生4：我喜歡“神游山林”，它使我身臨其境。學生誦讀課文第三小節(jié)師：作者此時像一個旅行家，徜徉山林間，他此時為何是“怡然自得”，而不是上面的“怡然稱快”？生4：因為作者此時是一個人，他感到很滿足。師：回答得還不夠準確，“怡然稱快”偏重動作，作者此時