創(chuàng)新審計(jì)實(shí)踐教學(xué)之我見(jiàn)

1、21世紀(jì)的高等教育越來(lái)越重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但目前我國(guó)高校無(wú)論是在培養(yǎng)模式上還是在教學(xué)過(guò)程中都達(dá)不到這種要求。筆者盡力克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式的影響，努力將素質(zhì)教育與大學(xué)教學(xué)融合，摒棄實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)附屬的錯(cuò)誤觀念，根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一種新的審計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案———“審計(jì)教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐能力提升的三維整合模式”，以期為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)合理的實(shí)踐能力提升體系?！皩徲?jì)教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐能力提升的三維整合模式”的核

2、心內(nèi)容包括課程整合、審計(jì)案例分析和審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)三個(gè)層面。一、課程整合———學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與課程體系，整合、重組課程無(wú)疑是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)。對(duì)于審計(jì)學(xué)課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要求他們掌握審計(jì)理論知識(shí)和審計(jì)技能，還要掌握會(huì)計(jì)、成本管理、稅法、經(jīng)濟(jì)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等多方面的知識(shí)。而相關(guān)知識(shí)如何銜接、處理業(yè)務(wù)時(shí)如何對(duì)其靈活運(yùn)用，這就需要課程整合為其作保障，這也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。筆者提出的課程整合包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

3、1.審計(jì)學(xué)課程內(nèi)部知識(shí)的組合。審計(jì)學(xué)課程的內(nèi)容包括審計(jì)學(xué)基本理論、審計(jì)程序和技術(shù)以及業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)實(shí)務(wù)三大方面，這些內(nèi)容是緊密相連的。但理論如何指導(dǎo)實(shí)踐、審計(jì)實(shí)務(wù)中審查技術(shù)和方法如何有效選擇和應(yīng)用，這就需要審計(jì)教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)到既系統(tǒng)又實(shí)用的知識(shí)。2.相關(guān)專業(yè)課程的結(jié)合。這里強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)課程之間的綜合，讓學(xué)生從審計(jì)的角度將財(cái)務(wù)管理的相關(guān)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已獲取的會(huì)計(jì)、成本管理、稅法和經(jīng)濟(jì)法等方面的

4、知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。如對(duì)銀行不良貸款的審計(jì)，既要掌握審計(jì)程序與方法，又要運(yùn)用金融會(huì)計(jì)、銀行會(huì)計(jì)方面的知識(shí)；既要熟悉相關(guān)的法律法規(guī)，知道哪筆款項(xiàng)該核銷、哪筆款項(xiàng)該追回，又要掌握相應(yīng)的查賬技術(shù)與方法，還要有分析問(wèn)題的哲學(xué)思維。當(dāng)然，要想將這些知識(shí)進(jìn)行很好的結(jié)合，教師們就必須做好課程內(nèi)容的協(xié)調(diào)，注意知識(shí)點(diǎn)的銜接，以盡量避免知識(shí)的交叉和重復(fù)。3.對(duì)其他專業(yè)相關(guān)知識(shí)的融合。這里注重的是學(xué)科之間的綜合，在獲取知識(shí)、重組知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生全面的思

5、維方式，形成綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力以及文字處理能力，從而提高學(xué)生實(shí)踐的能力。例如：要求學(xué)生判斷注冊(cè)會(huì)計(jì)師對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行審計(jì)時(shí)會(huì)運(yùn)用哪些數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)，樣本規(guī)模確定后用什么方法選取樣本，采取什么手段收集審計(jì)證據(jù)，如何分析、評(píng)價(jià)和形成審計(jì)結(jié)論，如何撰寫(xiě)審計(jì)報(bào)告。在此過(guò)程中，數(shù)理統(tǒng)計(jì)、寫(xiě)作等方面的知識(shí)將會(huì)被頻繁使用，而教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生去判斷和處理以及讓其明白哪種方法最有效。4.將會(huì)計(jì)錯(cuò)弊表現(xiàn)形式及其審查技巧作為補(bǔ)充。在審計(jì)教學(xué)過(guò)

6、程中，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)從賬、證、表中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，筆者適當(dāng)補(bǔ)充了財(cái)務(wù)報(bào)表主要項(xiàng)目的會(huì)計(jì)錯(cuò)弊表現(xiàn)形式及其審查技巧方面的內(nèi)容，這將有益于擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)方面的積累。此外，為擴(kuò)寬學(xué)生的視野，筆者還要求學(xué)生關(guān)注和了解本學(xué)科的前沿技術(shù)與發(fā)展動(dòng)向。總之，課程整合將本學(xué)科的知識(shí)與專業(yè)知識(shí)和其他專業(yè)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，為學(xué)生積極參與審計(jì)實(shí)驗(yàn)、提升學(xué)生的實(shí)踐能力做好知識(shí)儲(chǔ)備。具體整合過(guò)程如圖1所示：創(chuàng)新審計(jì)實(shí)踐教

7、學(xué)之我見(jiàn)【摘要】本文提出了一種新的審計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案———“審計(jì)教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐能力提升的三維整合模式”，以期提高學(xué)生的審計(jì)實(shí)踐能力。【關(guān)鍵詞】審計(jì)教學(xué)搖搖搖實(shí)踐能力搖搖搖整合援財(cái)會(huì)月刊淵理論冤窯95窯陰審計(jì)理論審計(jì)實(shí)務(wù)學(xué)生實(shí)踐能力的提升組合結(jié)合融合補(bǔ)充財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)成本管理稅法經(jīng)濟(jì)法寫(xiě)作數(shù)理化審查技術(shù)知識(shí)獲取知識(shí)重組知識(shí)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備審計(jì)教學(xué)的知識(shí)整合圖1課程整合示意圖會(huì)計(jì)錯(cuò)弊表現(xiàn)形式陰窯96窯財(cái)會(huì)月刊淵理論冤援圖2審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)示意圖項(xiàng)目審計(jì)準(zhǔn)備

8、階段審計(jì)理論學(xué)習(xí)工作底稿講解理論學(xué)習(xí)層面鞏固審計(jì)理論財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)流程項(xiàng)目審計(jì)實(shí)施階段審計(jì)報(bào)告項(xiàng)目審計(jì)終結(jié)階段符合性測(cè)試實(shí)質(zhì)性測(cè)試審計(jì)實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)審計(jì)實(shí)務(wù)測(cè)試測(cè)驗(yàn)考核技能測(cè)試層面了解技能水平審計(jì)案例講解實(shí)踐應(yīng)用層面豐富實(shí)踐知識(shí)實(shí)務(wù)練習(xí)層面二、審計(jì)案例分析———學(xué)生實(shí)踐能力的局部釋放審計(jì)案例分析是指運(yùn)用審計(jì)理論和方法，對(duì)實(shí)際或仿真的案例進(jìn)行分析、推理，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、形成結(jié)論或提出審計(jì)建議，以獲得審計(jì)實(shí)踐知識(shí)的一種方法。審計(jì)案例教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)

9、新思維，活躍教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考的興趣，使其將自己所學(xué)的各類知識(shí)加以綜合應(yīng)用，這有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；同時(shí)，可為學(xué)生提供一個(gè)展示自己知識(shí)、思想與才華的機(jī)會(huì)，鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力。而進(jìn)行審計(jì)案例分析最大的好處是打破了學(xué)科、課程的分割，實(shí)現(xiàn)學(xué)科綜合，在各學(xué)科之間架起一座靈活運(yùn)用知識(shí)的橋梁，這與筆者提出的課程整合的觀點(diǎn)前后呼應(yīng)，相互銜接。這不僅改變了教學(xué)模式，而且有利于學(xué)科體系建設(shè)，能增強(qiáng)學(xué)科之間的縱橫聯(lián)系，是體現(xiàn)審計(jì)學(xué)課程“綜合

10、性”的最好形式之一。在審計(jì)案例教學(xué)過(guò)程中，引入全新的教學(xué)模式，突出三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是轉(zhuǎn)變主體，由以教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，讓學(xué)生處于教學(xué)主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的積極性；二是轉(zhuǎn)變講授方式，由單純的理論敘述轉(zhuǎn)向?qū)⒗碚撊谌刖唧w審計(jì)案例，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；三是轉(zhuǎn)變思維方式，由過(guò)去的“聚合思維”轉(zhuǎn)向“發(fā)散思維”，拓展學(xué)生思維的廣度和深度，引導(dǎo)學(xué)生研究本學(xué)科的熱點(diǎn)和前沿性問(wèn)題。為保證教學(xué)質(zhì)量，筆者根據(jù)不同的教

11、學(xué)目的、教學(xué)階段選用不同類型的審計(jì)案例，如理論啟發(fā)型、實(shí)務(wù)操作型、內(nèi)容綜合型、課上討論型、課后自修型等。無(wú)論是小案例的引入還是對(duì)大案例的綜合分析，無(wú)論是學(xué)生獨(dú)立思考以書(shū)面形式完成還是在課上激烈討論后得出結(jié)論，教師都要及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)、講解。同時(shí)在案例分析后，教師應(yīng)要求學(xué)生撰寫(xiě)案例分析報(bào)告，使學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行思考與討論后進(jìn)行總結(jié)和對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。審計(jì)案例分析操作步驟為：教師講授寅布置案例寅提出要求寅學(xué)生分析

12、寅小組討論寅代表發(fā)言寅教師評(píng)價(jià)。三、審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)———學(xué)生實(shí)踐能力的綜合提升筆者對(duì)審計(jì)案例教學(xué)進(jìn)行了多年的探索和應(yīng)用，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的效果。但是，實(shí)踐內(nèi)容的片面性也是案例教學(xué)的最大缺陷，為彌補(bǔ)這方面的不足，筆者開(kāi)設(shè)了多媒體審計(jì)模擬試驗(yàn)課程，包括集中訓(xùn)練和自行訓(xùn)練兩種方式。該課程主要依托現(xiàn)代多媒體技術(shù)，利用引進(jìn)的多媒體審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)系統(tǒng)讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作。該課程的開(kāi)設(shè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升發(fā)揮著舉足輕重的作用。該課程主要突出以下特點(diǎn)：淤變靜態(tài)

13、實(shí)踐教學(xué)為動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)。我校（渤海大學(xué)）為提高學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，加大了資金投入，為學(xué)生購(gòu)置了較為先進(jìn)的多媒體審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)采用多媒體技術(shù)，并充分利用多媒體文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音等特點(diǎn)，使學(xué)生儼然親臨審計(jì)現(xiàn)場(chǎng)。這種動(dòng)態(tài)的審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，一改許多高校采用的“實(shí)踐教材教室”靜態(tài)實(shí)踐教學(xué)的方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生的實(shí)踐能力得到大幅度提升。于突出環(huán)境仿真、業(yè)務(wù)仿真。多媒體審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是以廣東科麗股份有限公司為被審

14、計(jì)單位，仿真再現(xiàn)該公司的全貌和賬、證、表等財(cái)務(wù)信息及相關(guān)的會(huì)計(jì)政策和制度。同時(shí)，也真實(shí)再現(xiàn)廣東天華會(huì)計(jì)師事務(wù)所對(duì)廣東科麗股份有限公司的整個(gè)審計(jì)過(guò)程及審計(jì)工作底稿的填制，以一個(gè)完整的財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)過(guò)程反映審計(jì)工作的真實(shí)情況。這樣既能讓學(xué)生全面了解審計(jì)實(shí)踐工作，又能讓其全過(guò)程地進(jìn)行操作，極大地彌補(bǔ)了審計(jì)案例內(nèi)容片面性等不足。盂內(nèi)容豐富。審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容可概括為“六點(diǎn)一線”?！傲c(diǎn)”是指該系統(tǒng)由審計(jì)理論學(xué)習(xí)、工作底稿講解、審計(jì)實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)、審計(jì)實(shí)

15、務(wù)測(cè)試、測(cè)驗(yàn)考核、案例講解六大模塊組成。審計(jì)理論學(xué)習(xí)和工作底稿講解兩部分屬于理論學(xué)習(xí)層，為學(xué)生提供實(shí)踐過(guò)程中需要用到的相關(guān)審計(jì)知識(shí)。審計(jì)實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)是該系統(tǒng)的核心部分，形象地模擬注冊(cè)會(huì)計(jì)師對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行審計(jì)的全過(guò)程，這屬于強(qiáng)制引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)層，以便達(dá)到有效提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的，同時(shí)其又包括學(xué)生自我測(cè)試和教師考核管理兩部分，內(nèi)容系統(tǒng)、全面、豐富?！耙痪€”是指在審計(jì)實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)模塊中，以廣東天華會(huì)計(jì)師事務(wù)所對(duì)廣東科麗股份有限公司某年度的財(cái)務(wù)報(bào)表

16、進(jìn)行審計(jì)為主線，真實(shí)再現(xiàn)財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)、全面地掌握審計(jì)的基本程序和具體方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)審計(jì)基本理論的理解、對(duì)審計(jì)技術(shù)的運(yùn)用及對(duì)審計(jì)流程的熟悉程度，將審計(jì)理論知識(shí)和實(shí)際操作有機(jī)地結(jié)合在一起，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)的認(rèn)識(shí)。如果說(shuō)學(xué)生通過(guò)審計(jì)案例的分析使自身的實(shí)踐能力得到局部釋放，那么這種全方位的審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)則是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的綜合提升，并會(huì)大大縮短理論與實(shí)踐的距離，縮短學(xué)生的適應(yīng)期。審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程