機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式研究

1、能力。另外對(duì)待這種類(lèi)型的問(wèn)題，在解答時(shí)在有清晰的思路，盡可能強(qiáng)的邏輯性、條理性語(yǔ)言予以表達(dá)，盡可能的減少口語(yǔ)的運(yùn)用。不要有多余的語(yǔ)言，每一句都要緊扣題目，每一個(gè)字都要為題目服務(wù)。根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的“關(guān)鍵詞”有針對(duì)的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，研究知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)是否一至，是否相關(guān)聯(lián)。將有聯(lián)系的部分整理出主次，搞清楚主次問(wèn)題，突出主要但也不能忽略次要。次要服務(wù)于主要，主次分明將所要知識(shí)點(diǎn)在答案中體現(xiàn)出來(lái)，反射到得出的問(wèn)題上來(lái)。第三步：立足教材、兩個(gè)結(jié)合、精心做答

2、、有所創(chuàng)新經(jīng)過(guò)前兩個(gè)步驟，答題就有了思路。但不能簡(jiǎn)單生硬地照搬教材原理。因?yàn)樵囶}是以不斷變化發(fā)展的政治、經(jīng)濟(jì)、教育、科技、文化等社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況為背景材料。所以答題就必須立足教材、結(jié)合背景材料、時(shí)事資料，精心組織好語(yǔ)言，盡量忠于教材知識(shí)，只有回歸到教材上去才能減少語(yǔ)言上的不規(guī)范，表達(dá)上不正確有情況的發(fā)生。盡可能有回歸到一些術(shù)語(yǔ)上。并能就材料的問(wèn)題發(fā)表一些新觀點(diǎn)、新看法。提出一些創(chuàng)新性的理論，但新的理論方向要有正確的導(dǎo)向，不可要離根本，成為影

3、響全局的“敗筆”。有了這種解題思路，上題答案應(yīng)為：西藏實(shí)行民族區(qū)域自治的根據(jù)：民族區(qū)域自治制度是我國(guó)一項(xiàng)基本政治制度，在西藏實(shí)行民族區(qū)域自治符合我國(guó)國(guó)情和西藏實(shí)際，是國(guó)家的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和西藏自治區(qū)的有機(jī)結(jié)合，有助于增強(qiáng)中華民族的凝聚力，促進(jìn)國(guó)家富強(qiáng)和西藏的繁榮，維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一和安全。作用：使西藏實(shí)行民族區(qū)域自治充分地享有廣泛的自治權(quán)，保障了西藏人民當(dāng)家作主的權(quán)利。能夠自主管理本地區(qū)、本民族的內(nèi)部事務(wù)，提高了對(duì)公共事務(wù)的管理效能，鞏固和發(fā)

4、展了平等團(tuán)結(jié)互助和諧的社會(huì)主義民族關(guān)系，促進(jìn)了西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。機(jī)械設(shè)計(jì)方向是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)中的一個(gè)重要方向。主要培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。而本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要組成部分，是學(xué)生在校期間最重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其旨在體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，其重要性不言而喻。因?yàn)闄C(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)

5、的專(zhuān)業(yè)特殊性，該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)最重要的就是要體現(xiàn)“設(shè)計(jì)”。學(xué)生能否具有創(chuàng)新思維能力，能否給出合理的設(shè)計(jì)方案是最重要的。設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要起到一個(gè)“學(xué)生”到“準(zhǔn)設(shè)計(jì)師”的轉(zhuǎn)移平臺(tái)作用。這個(gè)平臺(tái)能否平穩(wěn)的轉(zhuǎn)移，對(duì)學(xué)生以后的工作及前途有重要的意義。一、機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和其他專(zhuān)業(yè)一樣，都是在大四下半年開(kāi)始，時(shí)間大概為十八周左右，其一般流程為：首先接受題目，查閱文獻(xiàn)，撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述及外文翻譯；其次構(gòu)

6、思并確定方案；然后具體設(shè)計(jì)；再形成技術(shù)文檔；最后答辯。目前，機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量不高，基本上都是簡(jiǎn)單模仿或者重復(fù)，缺乏創(chuàng)新性，和“準(zhǔn)設(shè)計(jì)師”的身份不符。主要是由于傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)方式的幾個(gè)弊端造成的。1.設(shè)計(jì)時(shí)間段的消極影響因素眾多。畢業(yè)設(shè)計(jì)處于大四下學(xué)期，因?yàn)榕c求職時(shí)間吻合，大部分求職的同學(xué)都是將畢業(yè)設(shè)計(jì)放在次要位置，因而設(shè)計(jì)的時(shí)間不足，所以其畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不高。還有部分考研究生的學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)投入精力也不夠，也直接導(dǎo)

7、致其設(shè)計(jì)質(zhì)量差。2.時(shí)間短并過(guò)于集中。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般只有18周左右，這個(gè)時(shí)間對(duì)真正的機(jī)械設(shè)計(jì)任務(wù)來(lái)說(shuō)是根本不夠的。實(shí)際情況是，大部分學(xué)生倉(cāng)促應(yīng)對(duì)，不能深入了解設(shè)計(jì)任務(wù)，知識(shí)的運(yùn)用就是照本宣科，臨時(shí)抱佛腳，因此設(shè)計(jì)的結(jié)果不盡如人意。這種時(shí)間上的局限性，很大程度上限制了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)整體水平的提高。由于時(shí)間所限，大部分機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目技術(shù)難度都不高，這也違背了畢業(yè)設(shè)計(jì)鍛煉和提高學(xué)生綜合能力的要求，學(xué)生根本不能得到設(shè)計(jì)能力的提升鍛煉

8、，也無(wú)法形成創(chuàng)新性思維，不能為今后成為一名合格的設(shè)計(jì)工程師打下良好的基礎(chǔ)。3.設(shè)計(jì)選題，設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)控及成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)問(wèn)題。由于時(shí)間的限制，目前大部分教師只是將畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)，所以給出的設(shè)計(jì)題目過(guò)于簡(jiǎn)單和理論化，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力不能得到有效的鍛煉和提升。對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的監(jiān)控，基本都是形式檢查，檢查人員對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容也基本不會(huì)有深入的監(jiān)控。如果指導(dǎo)教師出現(xiàn)疏忽，就會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題。目前，機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定是綜合

9、指導(dǎo)教機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式研究楊巖（重慶理工大學(xué)汽車(chē)學(xué)院，重慶400054）摘要：本文提出一種機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式，在設(shè)計(jì)周期、教師選題的規(guī)范與監(jiān)測(cè)、設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)控、設(shè)計(jì)成績(jī)的公正評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行革新，使學(xué)生的設(shè)計(jì)及創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)，滿足機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革發(fā)展的需要和高素質(zhì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求。關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；新模式中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：16749324（2

10、012）11026902【檢測(cè)評(píng)價(jià)】269師成績(jī)，評(píng)閱教師成績(jī)和答辯成績(jī)而來(lái)。采用現(xiàn)行的這種畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)定方法，雖然基本上能反映出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，并且具有簡(jiǎn)單易行的優(yōu)點(diǎn)，但也具有很多缺點(diǎn)。由于上述問(wèn)題的影響，目前學(xué)生積極性不高，在很短的時(shí)間內(nèi)他們只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或驗(yàn)證一些基本理論內(nèi)容，所以機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科的畢業(yè)設(shè)計(jì)整體水平不高。因此改革機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向現(xiàn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)體系，建立新的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，引入合理有效的設(shè)計(jì)過(guò)程、監(jiān)控體系與成績(jī)?cè)u(píng)定體

11、系顯得勢(shì)在必行。二、新模式具體思路1.設(shè)計(jì)周期問(wèn)題：在大三第一學(xué)期（即基礎(chǔ)課結(jié)束，專(zhuān)業(yè)課剛開(kāi)始）就開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程，首先完成資料搜集，文獻(xiàn)綜述，翻譯等基本文獻(xiàn)工作，然后帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。這樣對(duì)設(shè)計(jì)中需要的內(nèi)容就會(huì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也是一個(gè)很大的促進(jìn)。設(shè)計(jì)中所需的有些未學(xué)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，學(xué)生則可以先通過(guò)自學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，理解后進(jìn)行設(shè)計(jì)。這種查閱并消化吸收技術(shù)資料，然后進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力，在以后的實(shí)際設(shè)計(jì)工作中

12、有重要意義。總的來(lái)說(shuō)，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)周期由原來(lái)的18周擴(kuò)展為2年。在這種長(zhǎng)周期下，學(xué)生必須提出多種設(shè)計(jì)方案，最終選擇最優(yōu)者，進(jìn)而得到該方案的具體設(shè)計(jì)結(jié)果，使畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠符合一個(gè)真正的機(jī)械設(shè)計(jì)流程。2.教師選題的規(guī)范與監(jiān)測(cè)：為適應(yīng)這種長(zhǎng)周期的畢業(yè)設(shè)計(jì)，就要求教師必須認(rèn)真考慮題目，要提出有技術(shù)含量，有設(shè)計(jì)可行性，并且有一定實(shí)際價(jià)值的設(shè)計(jì)題目。題目要求來(lái)源于實(shí)際生產(chǎn)或者科研項(xiàng)目，這就對(duì)教師提出了更高的要求。而對(duì)選題的檢測(cè)可以設(shè)立選題論證會(huì)制度，

13、即以教研室為單位組織全體教師對(duì)所有畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行論證，指導(dǎo)教師首先介紹所選題目的來(lái)源，研究目的，預(yù)期研究方法及研究可行性，教研室同行對(duì)該題目進(jìn)行可行性評(píng)價(jià)，最后以投票的方式確定該題目是否適合機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。3.設(shè)計(jì)過(guò)程的監(jiān)控：借鑒研究生的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，建立開(kāi)題制度和預(yù)答辯流程。在設(shè)計(jì)初期，即大三第一學(xué)期末，要求學(xué)生就課題的準(zhǔn)備和調(diào)研工作向所有專(zhuān)業(yè)教師（不僅只是指導(dǎo)教師）匯報(bào)，同時(shí)介紹該課題的可行性和社會(huì)價(jià)值等情況。這

14、可以及時(shí)解決學(xué)生在準(zhǔn)備階段出現(xiàn)的問(wèn)題，避免后期走彎路。在設(shè)計(jì)中期，即大三學(xué)年末，設(shè)立中期答辯，檢查學(xué)生的工作進(jìn)度。設(shè)計(jì)后半期，根據(jù)不同學(xué)生的情況，舉行1~2次預(yù)答辯，既是對(duì)設(shè)計(jì)工作的有效監(jiān)控，也可以及時(shí)解決學(xué)生設(shè)計(jì)中的各種問(wèn)題，可以有效提高學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量。總的來(lái)講，就是完全模擬企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的流程進(jìn)行，在時(shí)間和方案上都充分保證設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)和以后工作之間充分起到銜接的作用。4.設(shè)計(jì)成績(jī)的公正評(píng)價(jià)：建立

15、新的成績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)體系，在具體操作中可以借鑒研究生論文評(píng)審，根據(jù)自身單位的情況，盡量增加評(píng)審教師的數(shù)量，甚至可以考慮外系或者外校教師。答辯成績(jī)也由幾次答辯的成績(jī)平均得到，而對(duì)于答辯教師答辯成績(jī)的給定，則采用無(wú)記名的方式給分，從而避免了教師之間彼此怕得罪人這一問(wèn)題的發(fā)生，力求成績(jī)?cè)u(píng)定客觀公正。三、預(yù)期效果通過(guò)該模式的實(shí)施，學(xué)生能有充足的時(shí)間周期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，避免因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題而出現(xiàn)的粗制濫造現(xiàn)象。在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí)，甚至提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅

16、有利于提高專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)效果，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)學(xué)生以后工作實(shí)際能力的培養(yǎng)將起到重要的促進(jìn)作用。通過(guò)選題論證會(huì)的實(shí)施，可以督促教師選題的嚴(yán)肅性及合理化。學(xué)生經(jīng)過(guò)開(kāi)題報(bào)告和多次答辯，不僅能鍛煉自身的表達(dá)能力，還能對(duì)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升有決定性幫助。最后客觀的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系可以使學(xué)生的工作得到公正評(píng)定，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性。這樣能使學(xué)生完成一個(gè)真正設(shè)計(jì)流程，能有效提高學(xué)生創(chuàng)新能力。本文嘗試提出一種機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向

17、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式，通過(guò)該體系的應(yīng)用，能使學(xué)生的設(shè)計(jì)及創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)，為畢業(yè)后的實(shí)踐工作打好基礎(chǔ)，從而滿足機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革發(fā)展的需要和高素質(zhì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求?；痦?xiàng)目：重慶理工大學(xué)高教研究項(xiàng)目（2010011）資助英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試的目的是全面檢查已學(xué)完英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)課程的學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的各項(xiàng)要求，考核學(xué)生運(yùn)用各項(xiàng)基本技能的能力以及學(xué)生對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)用法的掌握程度，既測(cè)試學(xué)生的綜合TEM4考試對(duì)獨(dú)立

18、學(xué)院基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的反駁研究鐘利平（華中科技大學(xué)文華學(xué)院，湖北武漢430074）摘要：語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言測(cè)試相互影響、相互促進(jìn)。為了進(jìn)一步搞好獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)筆者專(zhuān)門(mén)對(duì)考試的后效進(jìn)行了研究。本文將探討英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)造成的影響，反過(guò)來(lái)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段的教學(xué)又會(huì)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)四級(jí)的通過(guò)率。關(guān)鍵詞：TEM4；考試后效；基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)；改革中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：16749324（2012）11027003【