提升高職院校市場營銷專業(yè)人才就業(yè)率的途徑

1、提升高職人力資源院校市場營銷專業(yè)人才就業(yè)率的途徑張云昌于泓張平(1，2黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院，黑龍江牡丹江157041；3大慶師范學(xué)院，黑龍江大慶163316)近些年來高職院校市場營銷專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，較其他專業(yè)稍顯樂觀，但同樣不容大意。用人單位更看重學(xué)生的動手能力、實踐經(jīng)歷和吃苦耐勞精神，在此背景下，如何使市場營銷畢業(yè)生博得一席之地，獲得生存與持久發(fā)展，值得思考。而構(gòu)建“職場化”人才培養(yǎng)模式是高職院校培養(yǎng)企業(yè)需要的有競爭實力的營銷人

2、才的重要途徑。一、正視傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中存在的問題1市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)過程的主要問題是人才培養(yǎng)模式底蘊(yùn)的同質(zhì)化大部分的高職院校都分布在地級市，在生源、師資和教育資源等方面與省城院校存在客觀差距。由于地方院校的市場營銷專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、模式、手段和內(nèi)容等方面基本是照搬照抄標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)大綱，從而導(dǎo)致在“職業(yè)型教育”上與同類院校無比較優(yōu)勢，在“學(xué)術(shù)型教育”上又與重點院校有明顯差距。同時，同一地區(qū)的同類兄弟院校中的市場營銷專業(yè)“同質(zhì)化”的傾向更

3、加明顯，沒有形成特色化的比較優(yōu)勢，導(dǎo)致該類院校畢業(yè)生在人力市場上過度競爭，加劇了畢業(yè)生低層次、低質(zhì)量就業(yè)的狀況。2市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的“就業(yè)質(zhì)量問題”是就業(yè)過程中存在的主要矛盾自2006年以來，社會對營銷專業(yè)人才的需求量持續(xù)增加，學(xué)生的就業(yè)率排名一直靠前，而就業(yè)質(zhì)量低、就業(yè)去向單一、崗位流失率高等問題卻非常突出。二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“職場化”市場營銷人才培養(yǎng)新模式傳統(tǒng)教學(xué)模式“重理論、輕實踐”，忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生

4、高分低能，難以適應(yīng)社會對營銷人才的需要。嘗試在教學(xué)之余，開展豐富的“第二課堂”活動，并利用寒暑假開辟“第三課堂”，創(chuàng)造條件讓學(xué)生走向社會進(jìn)行實踐鍛煉，實施“理論實踐”的新型“職場化”育人模式。市場營銷專業(yè)是實戰(zhàn)性極強(qiáng)的的應(yīng)用型專業(yè)，為此學(xué)校應(yīng)首先注重構(gòu)建能夠吸引產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人單位通力合作的有效機(jī)制，加強(qiáng)對相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢及其對市場營銷人才的差異化需求進(jìn)行研究，實現(xiàn)開放式辦學(xué)。1全面理解“職場化”人才培養(yǎng)模式的深刻內(nèi)涵創(chuàng)建“職場化”人才

5、培養(yǎng)模式必須要做到以下兩點：一是通過專業(yè)崗位及崗位群的職業(yè)活動分析，確定專業(yè)的核心能力。二是通過社會調(diào)查，明確具體崗位及崗位群，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)崗位分析，市場營銷專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備7個方面的能力：良好品德、人際溝通能力、吃苦耐勞、抗挫折能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、信息搜集處理能力、公關(guān)策劃能力?！奥殘龌比瞬排囵B(yǎng)模式包含以下具體內(nèi)容：第一，教學(xué)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境相對接。通過在校內(nèi)實訓(xùn)基地和模擬實訓(xùn)室的模擬仿真演練，進(jìn)行產(chǎn)品品牌包裝、價格策劃等

6、訓(xùn)練，通過在校外頂崗實習(xí)基地完成產(chǎn)品營銷市場開發(fā)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生營銷策劃等技能和創(chuàng)業(yè)能力。第二，學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)與企業(yè)職工的崗位晉升相對接。將營銷崗位所需能力分解為分項能力與綜合能力，針對員工崗位晉升所需能力對學(xué)生進(jìn)行遞進(jìn)式的能力培養(yǎng)，增強(qiáng)其職業(yè)競爭力。第三，課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)營銷任務(wù)相對接。通過參與企業(yè)真實的項目與任務(wù)，在具體的營銷項目的完成過程中，學(xué)生進(jìn)行有針對性的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際營銷問題的能力。2“職場化”人才培養(yǎng)模

7、式的實施要以項目教學(xué)為保障第一，成立項目教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組；在學(xué)生參與企業(yè)經(jīng)營項目期間，要先成立企業(yè)項目教學(xué)指導(dǎo)小組，小組成員由企業(yè)管理者、營銷業(yè)務(wù)精英、學(xué)校專業(yè)教師等組成。該小組具體的工作內(nèi)容是：研究制定詳細(xì)的項目教學(xué)計劃、考核辦法，對學(xué)生的實習(xí)項目各環(huán)節(jié)進(jìn)行評估與指導(dǎo)，并對整個實施項目做全程監(jiān)控；建立工學(xué)交替教學(xué)管理制度，最終達(dá)到提高項目教學(xué)效果的目的。第二，推進(jìn)專業(yè)教師和行企專家的“雙崗、雙薪”；選聘優(yōu)秀的專業(yè)教師深入企業(yè)參與實際營銷項

8、目的運作，提升實戰(zhàn)經(jīng)驗；同時，從社會聘請知名的營銷方面的行、企專家來校任教，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與真實崗位的對接。通過這種“走出去、請進(jìn)來”的形式實現(xiàn)教師和專家的“雙崗和雙薪”，從而使學(xué)生得到更好的“職業(yè)化”培養(yǎng)。第三，在項目教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的過程管理；在參與具體項目教學(xué)過程中學(xué)生具有雙重身份：既是學(xué)生又是營銷員。所以要求學(xué)生既要嚴(yán)格遵守項目基地或項目單位的規(guī)章制度，又要認(rèn)真做好學(xué)習(xí)工作記錄；學(xué)生項目學(xué)習(xí)成績的評定由項目教學(xué)指導(dǎo)小組的成員進(jìn)行嚴(yán)

9、格考核以后共同來完成。總之，培養(yǎng)和提升市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力是每個高職院校根本出發(fā)點和落腳點，對高職院校教育質(zhì)量的評定更多的是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)而非學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。所以，高職院校應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的專業(yè)實踐能力，切實提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力，辦出高職教育的特色。參考文獻(xiàn)：連漪市場營銷學(xué)理論與實務(wù)[M]北京：北京理工大學(xué)出版社，2007[注]本文是黑龍江省高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題市場營銷專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的系統(tǒng)性研究HGJX—HB2111197

10、的階段性研究成果。作者簡介l1張云昌，供職于黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院。2于泓，供職于黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院。3張平，供職于大慶師范學(xué)院。全國商情63一提一～～一～～牲～一學(xué)一一手一一～一現(xiàn)～～躺一一～釉墩鏖i一業(yè)合沸一一一校梔皤～一院和一一職培～一高才～一從人～蠹一本合一提升高職人力資源院校市場營銷專業(yè)人才就業(yè)率的途徑張云昌于泓張平(1，2黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院，黑龍江牡丹江157041；3大慶師范學(xué)院，黑龍江大慶163316)近些年來高

11、職院校市場營銷專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，較其他專業(yè)稍顯樂觀，但同樣不容大意。用人單位更看重學(xué)生的動手能力、實踐經(jīng)歷和吃苦耐勞精神，在此背景下，如何使市場營銷畢業(yè)生博得一席之地，獲得生存與持久發(fā)展，值得思考。而構(gòu)建“職場化”人才培養(yǎng)模式是高職院校培養(yǎng)企業(yè)需要的有競爭實力的營銷人才的重要途徑。一、正視傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中存在的問題1市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)過程的主要問題是人才培養(yǎng)模式底蘊(yùn)的同質(zhì)化大部分的高職院校都分布在地級市，在生源、師資和教育資源等方

12、面與省城院校存在客觀差距。由于地方院校的市場營銷專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、模式、手段和內(nèi)容等方面基本是照搬照抄標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)大綱，從而導(dǎo)致在“職業(yè)型教育”上與同類院校無比較優(yōu)勢，在“學(xué)術(shù)型教育”上又與重點院校有明顯差距。同時，同一地區(qū)的同類兄弟院校中的市場營銷專業(yè)“同質(zhì)化”的傾向更加明顯，沒有形成特色化的比較優(yōu)勢，導(dǎo)致該類院校畢業(yè)生在人力市場上過度競爭，加劇了畢業(yè)生低層次、低質(zhì)量就業(yè)的狀況。2市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的“就業(yè)質(zhì)量問題”是就業(yè)過程中存在的主

13、要矛盾自2006年以來，社會對營銷專業(yè)人才的需求量持續(xù)增加，學(xué)生的就業(yè)率排名一直靠前，而就業(yè)質(zhì)量低、就業(yè)去向單一、崗位流失率高等問題卻非常突出。二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“職場化”市場營銷人才培養(yǎng)新模式傳統(tǒng)教學(xué)模式“重理論、輕實踐”，忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生高分低能，難以適應(yīng)社會對營銷人才的需要。嘗試在教學(xué)之余，開展豐富的“第二課堂”活動，并利用寒暑假開辟“第三課堂”，創(chuàng)造條件讓學(xué)生走向社會進(jìn)行實踐鍛煉，實施“理論實踐”的新

14、型“職場化”育人模式。市場營銷專業(yè)是實戰(zhàn)性極強(qiáng)的的應(yīng)用型專業(yè)，為此學(xué)校應(yīng)首先注重構(gòu)建能夠吸引產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人單位通力合作的有效機(jī)制，加強(qiáng)對相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢及其對市場營銷人才的差異化需求進(jìn)行研究，實現(xiàn)開放式辦學(xué)。1全面理解“職場化”人才培養(yǎng)模式的深刻內(nèi)涵創(chuàng)建“職場化”人才培養(yǎng)模式必須要做到以下兩點：一是通過專業(yè)崗位及崗位群的職業(yè)活動分析，確定專業(yè)的核心能力。二是通過社會調(diào)查，明確具體崗位及崗位群，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)崗位分析，市場營

15、銷專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備7個方面的能力：良好品德、人際溝通能力、吃苦耐勞、抗挫折能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、信息搜集處理能力、公關(guān)策劃能力?！奥殘龌比瞬排囵B(yǎng)模式包含以下具體內(nèi)容：第一，教學(xué)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境相對接。通過在校內(nèi)實訓(xùn)基地和模擬實訓(xùn)室的模擬仿真演練，進(jìn)行產(chǎn)品品牌包裝、價格策劃等訓(xùn)練，通過在校外頂崗實習(xí)基地完成產(chǎn)品營銷市場開發(fā)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生營銷策劃等技能和創(chuàng)業(yè)能力。第二，學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)與企業(yè)職工的崗位晉升相對接。將營銷崗位所需能力分解為分項能

16、力與綜合能力，針對員工崗位晉升所需能力對學(xué)生進(jìn)行遞進(jìn)式的能力培養(yǎng)，增強(qiáng)其職業(yè)競爭力。第三，課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)營銷任務(wù)相對接。通過參與企業(yè)真實的項目與任務(wù)，在具體的營銷項目的完成過程中，學(xué)生進(jìn)行有針對性的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際營銷問題的能力。2“職場化”人才培養(yǎng)模式的實施要以項目教學(xué)為保障第一，成立項目教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組；在學(xué)生參與企業(yè)經(jīng)營項目期間，要先成立企業(yè)項目教學(xué)指導(dǎo)小組，小組成員由企業(yè)管理者、營銷業(yè)務(wù)精英、學(xué)校專業(yè)教師等組成。該

17、小組具體的工作內(nèi)容是：研究制定詳細(xì)的項目教學(xué)計劃、考核辦法，對學(xué)生的實習(xí)項目各環(huán)節(jié)進(jìn)行評估與指導(dǎo)，并對整個實施項目做全程監(jiān)控；建立工學(xué)交替教學(xué)管理制度，最終達(dá)到提高項目教學(xué)效果的目的。第二，推進(jìn)專業(yè)教師和行企專家的“雙崗、雙薪”；選聘優(yōu)秀的專業(yè)教師深入企業(yè)參與實際營銷項目的運作，提升實戰(zhàn)經(jīng)驗；同時，從社會聘請知名的營銷方面的行、企專家來校任教，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與真實崗位的對接。通過這種“走出去、請進(jìn)來”的形式實現(xiàn)教師和專家的“雙崗和雙薪”，

18、從而使學(xué)生得到更好的“職業(yè)化”培養(yǎng)。第三，在項目教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的過程管理；在參與具體項目教學(xué)過程中學(xué)生具有雙重身份：既是學(xué)生又是營銷員。所以要求學(xué)生既要嚴(yán)格遵守項目基地或項目單位的規(guī)章制度，又要認(rèn)真做好學(xué)習(xí)工作記錄；學(xué)生項目學(xué)習(xí)成績的評定由項目教學(xué)指導(dǎo)小組的成員進(jìn)行嚴(yán)格考核以后共同來完成?？傊囵B(yǎng)和提升市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力是每個高職院校根本出發(fā)點和落腳點，對高職院校教育質(zhì)量的評定更多的是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)而非學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。所以，高職院校

19、應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的專業(yè)實踐能力，切實提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力，辦出高職教育的特色。參考文獻(xiàn)：連漪市場營銷學(xué)理論與實務(wù)[M]北京：北京理工大學(xué)出版社，2007[注]本文是黑龍江省高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題市場營銷專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的系統(tǒng)性研究HGJX—HB2111197的階段性研究成果。作者簡介l1張云昌，供職于黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院。2于泓，供職于黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院。3張平，供職于大慶師范學(xué)院。全國商情63一提一～～一～～牲～一學(xué)