物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程課堂教學(xué)改進分析

1、2O15年第1期總第255期經(jīng)濟研究導(dǎo)刊ECON0MICRESEARCHGUIDENo120l5SerialNo255物i流簪理專業(yè)火才培養(yǎng)課程課堂教學(xué)改進分析楊傳喜(桂林理工大學(xué)管理學(xué)院，廣西桂林541004)摘要：開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式摒棄了“黑板幻燈片”的教學(xué)方式，運用于物流管理專業(yè)課程課堂教學(xué)有利于提高課堂教學(xué)效果，將知識內(nèi)化為學(xué)生的成功素質(zhì)。關(guān)鍵詞：開發(fā)內(nèi)化；物流管理；課堂教學(xué)中圖分類號：F240文獻標志碼：A文章編號：1673—2

2、91X(2015)O1—0214—02引言隨著物流行業(yè)的迅速發(fā)展，中國物流人才出現(xiàn)“緊缺”與“泡沫”并存的情況，通過社會各界的共同努力，在物流人才培養(yǎng)方面也取得了較大的成績。但物流管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)了較為奇怪的現(xiàn)象：物流學(xué)生就業(yè)不成問題，但是從事本專業(yè)工作的比例并不高，企業(yè)也反饋招不到合適的適用人才[1J。出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因主要在于：傳統(tǒng)的教育模式與固化的教育體制，使得物流人才的培養(yǎng)模式相對滯后；學(xué)校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，與社會實際銜接

3、不夠緊密；教學(xué)照本宣科情況嚴重，教材上介紹的知識、技術(shù)往往落后于社會現(xiàn)實；學(xué)生在學(xué)校學(xué)不到實用技術(shù)，缺乏適用的技能，到企業(yè)工作往往從事技術(shù)含量較低的工作。因此，作為培養(yǎng)物流人才的高等院校應(yīng)該反思目前的人才培養(yǎng)模式，尤其是改善物流管理專業(yè)的課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀勢在必行。目前，大多數(shù)高校課堂教學(xué)仍然沿用的是“黑板幻燈片，，教學(xué)模式，即以教材和灌輸為中心，注重理論知識的講授，快速放映講課內(nèi)容，這在某種程度上忽略了學(xué)生能動性的發(fā)揮及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，

4、缺乏與學(xué)生進行有效的課堂交流，以致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于知識較難掌握變得越來越缺乏興趣，課前不能主動預(yù)習(xí)，課上被動接受知識，課后不能主動復(fù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力弱，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所沿用的是一種教師講、學(xué)生聽，靠教師向?qū)W生灌輸?shù)膽?yīng)試教學(xué)模式，這影響到學(xué)生溝通能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。因此，物流管理專業(yè)課程的課堂教學(xué)必須高度重視學(xué)生的主體作用發(fā)揮和多種教學(xué)方法的有效結(jié)合與運用，從而提高課堂教學(xué)效果切實提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式摒棄了

5、傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式，是一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法，有利于充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在社會急劇變革、知識更新加速、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)嚴峻的現(xiàn)實背景下，積極探索新的教學(xué)模式和方法對于提高物流管理專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率以及增強學(xué)生的就業(yè)競爭力具有十分重要的意義。一、物流管理專業(yè)課程課堂教學(xué)研究現(xiàn)狀分析國際上物流人才培養(yǎng)模式主要有：雙元制模式(以德國為代表的人才培養(yǎng)模式)CBE模式(以加拿大、美國為代表的人才培養(yǎng)模式)和TAFE模式(以

6、澳大利亞為代表的人才培養(yǎng)模式)、產(chǎn)學(xué)官合作模式(以日本為代表)等『嗣。國內(nèi)的學(xué)者圍繞物流管理專業(yè)課程課堂教學(xué)進行了積極的探索，鄭筠(2009)等分析了北航物流管理專業(yè)課程體系設(shè)置的不足并提出物流管理專業(yè)教學(xué)改革的建議。張興燕、易琳(2014)通過對獨立學(xué)院物流管理教學(xué)中存在的問題，結(jié)合獨立學(xué)院特征提出獨立學(xué)院物流管理專業(yè)教學(xué)改革的對策。孟子敏(2014)提出按照“理論教學(xué)案例研討企業(yè)(社會)調(diào)研”三大模塊構(gòu)建“三線并行”的教學(xué)體系r7】

7、。李玉鳳(2014)主要分析《物流管理概論》教學(xué)過程中的要求及如何在《物流管理概論》教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)模式[81。李遠遠(2014)探索在物流管理專業(yè)課程教學(xué)中運用案例教學(xué)法、研討式教學(xué)法、項目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。鞠紅(2014)分析了立體化教學(xué)思想在物流管理專業(yè)課程教學(xué)中的實踐。胡繼承(2014)則對問題教學(xué)法在物流管理專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用進行了闡述。丁小龍(2013)、蘭琦與張先明(2013)、易正蘭(20

8、11)結(jié)合在物流管理學(xué)教學(xué)中運用案例教學(xué)法的探索實踐，介紹了物流管理課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的必要性，應(yīng)把握的環(huán)節(jié)和幾點注意事項。賓厚、王惠華(2014)主要探討了研究性學(xué)習(xí)在物流管理課堂教學(xué)中的實踐意義、課堂組織形式、實施策略以及實踐效果，為物流管理課堂教學(xué)提供了一種新的教學(xué)組織方式。袁卓玲(2012)從物流管理專業(yè)技能抽查標準的特點人手，分析了為什么要將技能抽查標準融入課堂教學(xué)的原因，總結(jié)了技能抽查標準融入課堂教學(xué)時應(yīng)注意的問題。收

9、稿日期：201410—18基金項目：桂林理工大學(xué)校級教改項目“理工科大學(xué)經(jīng)濟管理類課程‘開發(fā)內(nèi)化’教學(xué)模式研究與實踐”(2012B20)作者簡介：楊傳喜(1977一)，男，河南信陽人，副教授，從事物流管理教學(xué)研究。一2l4一周興建(2014)結(jié)合《物流管理》這門專業(yè)課程教學(xué)的實際詳細具體地分析了案例教學(xué)法的優(yōu)勢，從紡織服裝這個特色背景的角度，對案例的選擇、案例教學(xué)原則和方式等方面進行探討。龔麗萍(2012)認為物流管理專業(yè)課程項目化教學(xué)

10、設(shè)計為物流管理專業(yè)教學(xué)的實施提供了新的研究視角周敏、費福華(2012)針對物流管理專業(yè)課程課堂教學(xué)中存在的問題，研究建立了一個課堂教學(xué)的診斷改進框架，以更好地促進廣大教師自覺反思和研究自己的課堂，樹立新的教學(xué)觀念，實現(xiàn)對教學(xué)過程的自主修正。董楠(2012)闡述了教師應(yīng)當(dāng)在物流管理專業(yè)課程教學(xué)中發(fā)揮特定的作用。楊凌奕(2012)認為物流管理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)具有復(fù)雜性、實踐性及變化快等特點，介紹了在大專院校的物流管理專業(yè)課程教學(xué)中教學(xué)方法的運用

11、。馬甜甜(2012)提出了基于課程項目鏈的應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)集成創(chuàng)新教學(xué)體系，并對該專業(yè)課程的實驗實訓(xùn)教學(xué)活動進行了創(chuàng)新性研究?？傊?，物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)及課程教學(xué)改革方面取得了一定的成績，但所培養(yǎng)的物流人才與現(xiàn)實的社會需求還有一定差距。因此，物流管理人才培養(yǎng)模式需要進一步深化，課程教學(xué)方法仍需進一步改革，唯有如此才可能真正培養(yǎng)出讓企業(yè)比較滿意的物流人才。二、“開發(fā)內(nèi)化”的物流管理專業(yè)課程課堂教學(xué)開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式是以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)

12、的積極性為前提，注重學(xué)生潛質(zhì)潛能的開發(fā)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)和促成學(xué)生將觀念、品格、知識、能力、方法內(nèi)化為成功素質(zhì)I4】。物流管理的專業(yè)課程相對而言實用性比較強，注重實踐操作技能的提升，開發(fā)內(nèi)化教學(xué)方法更適用于物流管理專業(yè)課程的教學(xué)?；凇伴_發(fā)內(nèi)化”的物流管理專業(yè)課程課堂教學(xué)流程大致為：(1)教師積極引導(dǎo)。設(shè)置該環(huán)節(jié)的目的在于充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，重點在“導(dǎo)”，要通過教師引導(dǎo)，起到開發(fā)作用，促成學(xué)生內(nèi)化閽。教師引導(dǎo)的內(nèi)

13、容、形式、方法等要因具體課程而靈活掌控，要具有啟發(fā)效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生積極思考，真正起到開發(fā)引導(dǎo)的作用。(2)學(xué)生研習(xí)。通過復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、練習(xí)促成學(xué)生“內(nèi)化”。復(fù)習(xí)題、預(yù)習(xí)題、練習(xí)題必須覆蓋教學(xué)的核心內(nèi)容、重點、難點，同時注意與教學(xué)時間的參考文獻：[1】【2】【3】[4】【5】【6】【7】【8】[9】協(xié)調(diào)。(3)課堂檢驗。教師對學(xué)生的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、練習(xí)情況進行課堂檢驗，課堂檢驗是整個開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂檢驗重在檢驗教學(xué)的核心內(nèi)容、

14、重點、難點。當(dāng)然，課堂檢驗的形式可以多樣化，被檢驗的學(xué)生人數(shù)應(yīng)控制在一定的比師提教學(xué)的對間。教(4)釋疑解惑。該環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神、批判精神、創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)生質(zhì)疑治學(xué)的習(xí)慣。教師每周要安排適度的時間靈活的形式為學(xué)生答疑。教師尤其應(yīng)善于抓住“疑點”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。逐步深化，穩(wěn)步推進，促成學(xué)生自我釋疑。(5)精講提升。教師通過課堂講授，使學(xué)生對教學(xué)得內(nèi)容有更深刻的理解，牢固掌握相關(guān)的知識。在此過程中，教師要講清楚要點、重點、難點和自

15、己的觀點，使學(xué)生達到理解和掌握的程度，同時盡可能讓學(xué)生在理解和掌握的基礎(chǔ)上達到靈活運用，對所講內(nèi)容涉及的發(fā)展方向、前沿等進行展望，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。開發(fā)內(nèi)化教學(xué)法運用于物流管理課堂教學(xué)的鮮明特色是更加注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，將課堂內(nèi)的教學(xué)活動與課堂外的自主學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，使學(xué)生獲得全面系統(tǒng)的知識。并逐漸提高個人能力，切實提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。結(jié)語教師的教學(xué)應(yīng)該是具有啟發(fā)性的，挖掘性的，教師教學(xué)的目的就是讓學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中解脫出

16、來掌握學(xué)習(xí)技巧，學(xué)會學(xué)習(xí)。在物流管理專業(yè)課程的教學(xué)中進行“開發(fā)內(nèi)化”教學(xué)對學(xué)院、教師、督導(dǎo)教務(wù)處及對學(xué)生等都有相關(guān)要求，教育觀、教學(xué)觀、教師觀、攀生觀、學(xué)習(xí)觀也應(yīng)盡快地轉(zhuǎn)變，只有各方面有機配合才能達到較好的教學(xué)效果。與此同時，教學(xué)的考核、課酬及獎懲激勵等都應(yīng)進行相應(yīng)的調(diào)整，以便“開發(fā)內(nèi)化”教學(xué)模式真正得以實現(xiàn)物流管理是一門綜合性、系統(tǒng)性、應(yīng)用性的新型學(xué)科，也是～門自然學(xué)科、社會學(xué)科、信息科學(xué)與經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科，屬于新興的邊

17、緣學(xué)科，物流管理專業(yè)課程課堂教學(xué)方法的改進也在與時俱進，希望早13探索出更加科學(xué)合理的課堂教學(xué)模式，以便培養(yǎng)真才實用的物流管理人才、一勞健基于社會服務(wù)的高職物流人才培養(yǎng)模式研究與實踐【R】廣東城建職業(yè)學(xué)院，2013趙作斌大學(xué)成功素質(zhì)教育理論與實踐iM]武漢：武漢大學(xué)出版社，2009賀霄娟基于開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式下的實踐教學(xué)研究【J】武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報，20i3，(4)：4042I肖潔，彭冬玲開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式在電機及拖動教學(xué)中的應(yīng)用[J

18、】教育教學(xué)論壇，2014，(15)：7879’一l理論課開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式基本要求[EB／OL]http：／／jwcwuteducn／html／pyms／jx／l／20131122／894html：馬春光國內(nèi)外物流人才培養(yǎng)模式比較研粗Jl1沈陽工程學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2043，(3)：349—353孟子敏管理類課程“三線并行”教學(xué)體系的構(gòu)建與實施一基于物流管理課程教學(xué)改革的研究叨高等教育研究，2014，(1)：4245李玉鳳《物流管理