依托文本語言規(guī)范口語表達(dá)

1、依托文本語言規(guī)范口語表達(dá)依托文本語言規(guī)范口語表達(dá)曾志升口語，是人的內(nèi)在思想、文化、修養(yǎng)等綜合素養(yǎng)的外在表現(xiàn)形式之一，是一個人整體素養(yǎng)的重要組成因素，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力是語文課程的重要目標(biāo)之一。葉圣陶先生曾指出：“口頭為‘語’，書面為‘文’，‘文’本于‘語’，不可偏指，古文合言之?！苯?jīng)過長期的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)下小學(xué)生的口語表達(dá)能力存在著以下一些不足：詞不達(dá)意，即不能用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的心聲：目標(biāo)不明，即表達(dá)缺乏目標(biāo)性與針對性，泛泛而

2、談；邏輯失當(dāng)，即缺乏條理，缺乏表達(dá)的邏輯。對此，筆者嘗試在閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐中，努力挖掘文本中的訓(xùn)練契機(jī)，進(jìn)行交叉式訓(xùn)練，有目的、有層次地提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。一、依托文本的語言，提升口語表達(dá)的準(zhǔn)確性選編入語文課本的文章大多是文質(zhì)兼美的佳作，文章的語言表達(dá)規(guī)范、用語相當(dāng)準(zhǔn)確，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。這些典型的書面語言為學(xué)生的口語表達(dá)提供了素材，同時又為訓(xùn)練規(guī)范的口語表達(dá)提供了范式和情境。1在比較中學(xué)習(xí)語言的準(zhǔn)確表達(dá)以人教版三年級下冊《燕子》教

3、學(xué)片段為例?！耙簧碛鹈?，一對翅膀，加上一個尾巴，湊成了小燕特點(diǎn)嗎？對于關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”的理解和運(yùn)用訓(xùn)練，本課例摒棄了脫離語境作抽象講解的做法。先讓學(xué)生通過閱讀，理解它的意思，領(lǐng)悟它的用法；接著對課文內(nèi)容進(jìn)行兩次語言重組，將語言的理解和運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合在一起；最后通過遷移，使學(xué)生舉一反三，活學(xué)活用。學(xué)生的口頭表達(dá)能力在一次次語言重組中獲得鍛煉。二、依托文本的矛盾點(diǎn)，提升口語表達(dá)的針對性不少課文的1.于語意矛盾處辨析，學(xué)習(xí)口語表達(dá)的

4、針對性所謂語意矛盾，即以人教版六年級上冊《鹿和狼的故事》教學(xué)片段為例。①于課文中尋找矛盾：狼和鹿在你們原有的印象中分別是一種怎樣的動物？課文中分別用了哪些詞語來形容它們？狼：兇惡殘忍——森林的保護(hù)者；鹿：森林的“寵兒”——罪魁禍?zhǔn)?。②于質(zhì)疑中閱讀，在閱讀中思考：兇惡殘忍的狼怎么會成為森林的保護(hù)者？美麗善良的鹿為什么會成為毀壞森林的罪魁禍?zhǔn)啄兀竣廴绻?dāng)初羅斯?？偨y(tǒng)在尋思要下令消滅狼、保護(hù)鹿的時候，你就是他身邊的得力助手。你會怎么勸他？先和