小學英語閱讀教學之我見——淺談小學英語閱讀教學的策略與方法

1、小學英語閱讀教學之我見小學英語閱讀教學之我見——淺談小學英語閱讀教學淺談小學英語閱讀教學的策略與方法的策略與方法江蘇建湖縣實驗小學（２２４７４１）肖玉兄英語閱讀教學在小學英語教學中起著舉足輕重的作用。我們把閱讀教學過程分為三步呈現(xiàn)：ｐｒｅ－ｒｅａｄｉｎｇ，ｗｈｉｌｅ－ｒｅａｄｉｎｇ，ｐｏｓｔ－ｒｅａｄｉｎｇ。一、閱讀前——激活知識（ｐｒｅ－ｒｅａｄｉｎｇ）通過課前閱讀活動，我們要讓學生們明白我們在精讀之前要做的任務或活動。１巧預測，排除

2、閱讀障礙預測是一個重要的閱讀技巧。如果讓學生帶著自己的預測有目的進行閱讀，就能幫助他們更好地理解文本。預測可以通過很多不同的方式來完成。比如在教授新概念英語青少版１Ａ《Ｊｕｓｔｌｉｋｅｙｏｕ！》一課時，教師先呈現(xiàn)文章中的六幅圖，讓學生預測閱讀文本的內容，以此來激發(fā)學生的學習興趣和閱讀的欲望。２曉背景，創(chuàng)設真實的場景（１）從學生的生活實際入手，引入話題。文化背景知識在閱讀中起著相當重要的作用。因此，在閱讀前對學生擴充相應的背景知識是閱讀理

3、解能力提高的關鍵之一。教師首先應明確交際的專題和教學目標，與學生的生活實際聯(lián)系起來，通過問答、介紹、對話的形式來激活學生原有的經(jīng)驗儲備。牛津英語學生Ａ：“Ｗｈａｔｄｏｙｏｕｈａｖｅ？”導入新授句型，再根據(jù)學生Ａ的回答，問學生Ｂ或Ｃ：“Ｗｈａｔｄｏｅｓｈｅ／ｓｈｅｈａｖｅ？”最后再分層設計小的任務予以訓練。２掌握并運用正確的閱讀方法正確的閱讀方法，不僅可以幫助學生獲得知識，開發(fā)智力，還對學生思想品德的提高，情感和意志力的培養(yǎng)有很大的幫助。

4、在閱讀教學過程中，教師要盡可能地培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，并鼓勵他們在閱讀中不斷地探索和研究。古人云：授人以魚，不如授之以漁。因此，在平時的閱讀教學中教師要幫助學生掌握并運用正確的方法，才能為他們終身閱讀奠定良好的基礎。３鼓勵學生善于發(fā)問培養(yǎng)學生提問的能力有助于學生養(yǎng)成按意群閱讀的良好習慣，提高閱讀的速度及效率?！队⒄Z課程標準》（２０１１版）二級目標中，對讀這一項語言技能的描述中就提到：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的