小學(xué)英語閱讀教學(xué)案例

1、Myfamily教學(xué)案例敦化市第八小學(xué)楊虎楊虎男1979年出生小學(xué)英語教師2000年畢業(yè)于延邊林業(yè)學(xué)校英語中師專業(yè)，2002年至今一直擔(dān)任小學(xué)英語教學(xué)，十年的教學(xué)經(jīng)歷，讓我有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗和深受學(xué)生喜愛的教學(xué)方法。Teachingaims:1、Learnthesenewwdsphrases:Thisis…motherfatherbrother…2、Canunderstreadthispassagebythemselves.3、Cant

2、alkabouttheirownfamilieswiththesewdsphrases.TeachingSteps:1、Singasong:‘Ifyou’rehappy’(Sssingthesongdosomeactions)（借助歌曲開始課堂教學(xué)，活躍氣氛。同時選用與本課內(nèi)容緊密結(jié)合的歌曲，也為新知的呈現(xiàn)埋下伏筆，自然導(dǎo)出Howhappyweare!）2、Freetalk:Hellowhat’syournameHowoldareyou

3、（采用Freetalk的形式，其目的主要是以舊引新，在相互問候的同時，自然的引出新知，體現(xiàn)教學(xué)的無痕。）3、Presentation:（1）介紹father①.Lookthisismyfather..He’sateacher.HeteachesEnglish.(SsreadaftertheT)（媒體呈現(xiàn)圖片及句子）（2）分段教學(xué)Paragraph1①.Nowyouknowsth.aboutmemyfather.Doyouwanttokn

4、owtheherpeopleinmyfamily(Yes)Lookthisisaphotoofmyfamily(showFamily)Qs:Howmanypeoplearethereinmyfamily(Seven)Whoarethey(Theyare….)②.Ihaveahappyfamily.It’s……(TmakeamodelSstrytoretellthisparagraph)Paragraph2①.Youallhavethep

5、ictureofmyfamily.Lookatthepassagereaditbyyourselves.教學(xué)案例二、以學(xué)生為中心，為學(xué)生服務(wù)。本節(jié)課教學(xué)以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗出發(fā)，實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)服務(wù)意識，讓學(xué)生自我教育、自主發(fā)展，真正為學(xué)生的個性和創(chuàng)造力的發(fā)展創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)

6、境。三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力本節(jié)課教學(xué)活動的民主性，相信學(xué)生，樹立民主意識。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識獨(dú)立去解決問題，努力做到教學(xué)活動、教學(xué)評估的民主性，積極創(chuàng)設(shè)多維度、多途徑、開放式教學(xué)氛圍，使課堂“有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯(lián)想”，師生在民主、和諧的氛圍中上下求索，切磋進(jìn)取，結(jié)伴成長。在講Myfamily一課時，先借助歌曲開始課堂教學(xué)，活躍氣氛。也為新知的呈現(xiàn)埋下伏筆，自然導(dǎo)出Howhappyweare!復(fù)習(xí)中采用F

7、reetalk的形式，其目的主要是以舊引新，在相互問候的同時，自然的引出新知，體現(xiàn)教學(xué)的無痕。新課呈現(xiàn)中:介紹父親的愛好、職業(yè)?？ㄆ尸F(xiàn)單詞及句子，讀新單詞，提出關(guān)鍵詞，了解重點(diǎn)句型，熟練重點(diǎn)句型。根據(jù)每個人的特征提示聽磁帶猜出文中人物，說出每個家庭成員的職業(yè)愛好。以小組為單位自讀課文，小組分段讀課文。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計分解文章內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，但又不打破閱讀教學(xué)的整體性，同時也不使教學(xué)內(nèi)容零碎呈現(xiàn)，主線直穿文章。對文章采用逐段分析，符合