小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)案例反思探析

1、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)案例反思探析小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)案例反思探析摘要摘要：閱讀教學(xué)可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)發(fā)展，在思辨能力較強(qiáng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中顯得尤為重要。數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)符合小學(xué)生認(rèn)知情況、小學(xué)數(shù)學(xué)特征和小學(xué)數(shù)學(xué)教師的成長需求。在實施這一教學(xué)方法過程中主要考慮教師教育理念、授課類型、小學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及學(xué)校整體教學(xué)氛圍等因素。因此，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)在實施過程中需從教師、教學(xué)計劃和小學(xué)生等三個方面安排，促進(jìn)小學(xué)生理性思維的發(fā)展。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)

2、學(xué)閱讀教學(xué)；教學(xué)方法１教學(xué)案例１教學(xué)案例觀摩了湘潭市風(fēng)車坪小學(xué)四年級丁老師的一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是人民教育出版社四年級數(shù)學(xué)上冊《三位數(shù)乘兩位數(shù)》例五：已知速度、時間和路程三者的定義和關(guān)系。教學(xué)過程，由學(xué)生齊讀后發(fā)現(xiàn)題目中的數(shù)學(xué)信息，教師引導(dǎo)學(xué)生匯報數(shù)學(xué)信息并通過數(shù)量關(guān)系式計算得出結(jié)果。全班學(xué)生齊讀關(guān)系式：速度時間＝路程，路程時間＝速度，路程速度＝時間。教師帶讀書本上的定義：一共行了多長的路，叫作路程；每小時（或每分鐘等）行的路程，叫作

3、速度；行了幾小時（或幾分鐘等），叫作時間。２案例反思２案例反思本節(jié)課選《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，本節(jié)課時為第三課時，主要通過體現(xiàn)實際生活應(yīng)用習(xí)題案例來學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和數(shù)學(xué)公式。應(yīng)用題案例以數(shù)學(xué)語言敘述，需要小學(xué)生通過閱讀攝取信息。整節(jié)課，授課教師很重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)：一復(fù)習(xí)回顧知識是讓學(xué)生回憶背誦數(shù)學(xué)公式并復(fù)述的方式。二教學(xué)應(yīng)用題型，首先讓全體學(xué)生讀題目找信息，即是讓學(xué)生找到解題關(guān)鍵、找到條件，全體同學(xué)齊讀后，個別同學(xué)匯報信息。三通過

4、對關(guān)鍵信息的解讀來學(xué)習(xí)新的知識點，再讓學(xué)生讀定義。四讓學(xué)生讀數(shù)量關(guān)系式，熟讀會背誦。教學(xué)過程中教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，有方法地提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，有目的地加深學(xué)生運用正確的數(shù)理邏輯的體驗。３數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的內(nèi)涵３數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的內(nèi)涵閱讀是獲取、加工材料，攝取信息的過程，以理解為核心的認(rèn)知。透過數(shù)學(xué)現(xiàn)象看本質(zhì)，根據(jù)條件得出結(jié)論等邏輯推理的過程即理解。閱讀是自我學(xué)習(xí)知識的重要學(xué)習(xí)方式。朗格朗的終身學(xué)習(xí)教育需要通過學(xué)會閱讀來實

5、現(xiàn)。解決數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活實際問題離不開數(shù)學(xué)閱讀。數(shù)學(xué)閱讀分為淺閱讀和深讀兩種。淺閱讀停留在淺見的、淺顯的層面上，而深讀則是需要在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、探求數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)閱讀就是５３小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的影響小學(xué)生原本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)、閱讀心理、閱讀習(xí)慣、閱讀方法等學(xué)習(xí)情況都是數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)實施考慮的因素。學(xué)生原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是他的知識儲備，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)需要聯(lián)系學(xué)生已有知識經(jīng)驗才能對新知識產(chǎn)生認(rèn)知。小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏

6、輯思維影響著思考數(shù)學(xué)問題方式，實施數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的思維方式、數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)具體安排。學(xué)生的閱讀心理對閱讀是否有興趣，是否排斥、抵觸。５４學(xué)校整體教學(xué)氛圍的影響從教學(xué)環(huán)境來看，學(xué)校的整體教學(xué)氛圍潛在地影響著數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)是否可以順利實施。一般而言，學(xué)校的同一學(xué)科教學(xué)風(fēng)格相似，所以一所學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式是以講解教師為主還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)亦或二者參半，決定著數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)是流于形式還是可以順利實施。因此，不同的學(xué)校教學(xué)氛圍不同所實施的數(shù)

7、學(xué)閱讀教學(xué)情況也不一樣。６合理安排小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的策略６合理安排小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的策略實施小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)主要從以下幾個方面展開闡述。６１提升教師核心素養(yǎng)，打造數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)共同體閱讀教學(xué)作為一種方法，教師對閱讀教學(xué)的理解滲透在教學(xué)組織過程中。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂閱讀教學(xué)離不開教師的正確指引。為了實現(xiàn)更好地教，教師需要不斷提升自我的核心素養(yǎng)。學(xué)校打造數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)共同體，讓數(shù)學(xué)老師在集體的幫助下加深對數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)和理解。加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，減

8、少師生課堂交流誤解。通過集體備課、互相聽課、多次磨課，帶動學(xué)校教學(xué)氛圍，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)化，落實數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。６２完善數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何把數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計其中并付諸實施尤為重要。進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)，對閱讀教學(xué)時間的安排，要注意追求解決問題的同時不能太過于低效率。教學(xué)計劃中運用閱讀教學(xué)方法要適當(dāng)，計劃一定的時間，太短或次數(shù)太多則不能達(dá)到原有的效果。首先，需要正確解讀數(shù)學(xué)語言，再結(jié)合問題訓(xùn)練。其次，讓學(xué)生在閱讀的過程

9、中把關(guān)鍵信息標(biāo)注記號。學(xué)生掌握了具體的信息條件，弄清需要解決什么問題，標(biāo)記的過程就是學(xué)生思考的過程。長期堅持下來，學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，解決問題的思路清晰。６３培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣小學(xué)生只有明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際意義才能自覺地發(fā)展或被培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀意識。激發(fā)其閱讀動機(jī)，通過培養(yǎng)閱讀興趣和鼓勵性評價相結(jié)合的方式。引導(dǎo)其學(xué)會正確的閱讀方法，不斷地提升閱讀能力。小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)是一個需要長期堅持的教學(xué)方法，“教是為了不教”，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才能獲得自主