小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考

1、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考1引言引言隨著課程改革逐步向縱深發(fā)展，小學(xué)的英語(yǔ)課堂發(fā)生了很大的變化。大部分小學(xué)英語(yǔ)老師都遵循這樣的理念：以聽(tīng)說(shuō)為主，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，突出興趣培養(yǎng)，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心和成就感；課堂上能夠設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，諸如說(shuō)歌謠、唱歌曲、做游戲、角色扮演，還有直觀教具演示和電教手段。但是，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)重視不夠，很容易導(dǎo)致提前出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中指出，聽(tīng)和讀是理解技能，說(shuō)和寫(xiě)是表

2、達(dá)技能，這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段，教學(xué)語(yǔ)言知識(shí)中的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法均要通過(guò)理解和表達(dá)技能的綜合訓(xùn)練才能熟練掌握。包天仁教授曾經(jīng)指出，小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)要堅(jiān)持“讀、聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)、譯”“五技并舉”和共同發(fā)展。他所強(qiáng)調(diào)的順序與通常大家認(rèn)為的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯不太一樣。他認(rèn)為，這五項(xiàng)技能必須聯(lián)系起來(lái)，哪一種都不能單獨(dú)發(fā)展，而其中的讀寫(xiě)技能又顯得更為重要。據(jù)此，筆者根據(jù)目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中輕讀寫(xiě)的現(xiàn)象開(kāi)

3、展閱讀教學(xué)研究，試圖提高小學(xué)生的讀寫(xiě)能力，促進(jìn)各項(xiàng)技能得到均衡發(fā)展。2小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基本策略小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基本策略21合理使用教材，培養(yǎng)閱讀能力合理使用教材，培養(yǎng)閱讀能力小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，應(yīng)將課內(nèi)精讀與課外泛讀相結(jié)合。僅僅強(qiáng)調(diào)課外泛讀而忽略課本的研讀，學(xué)生可能基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)所閱讀材料理解不透。因此，充分利用教材進(jìn)行閱讀訓(xùn)練尤為必要。以《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）第七冊(cè)第五模塊第一單元Pleasedtomeetyou這節(jié)課的設(shè)計(jì)為

4、例。處理這篇較長(zhǎng)的對(duì)話，以往的教學(xué)流程一般是：教師通過(guò)各種活動(dòng)呈現(xiàn)生詞或傳授詞匯知識(shí)，然后就對(duì)話中關(guān)鍵句型進(jìn)行教學(xué)，最后聽(tīng)錄音，跟讀全文。而以閱讀教學(xué)為策略的教學(xué)流程則是：上課伊始就讓指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第一次閱讀，學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的單詞寫(xiě)下來(lái)，與同桌交流，然后每位學(xué)生都可以上臺(tái)把不懂的單詞寫(xiě)在黑板上，教師再將黑板上的單詞進(jìn)行梳理，將已學(xué)過(guò)的詞匯做簡(jiǎn)單的點(diǎn)拔，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，而對(duì)生詞進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)；第二次閱讀，學(xué)生在書(shū)中劃出不理解的句段，教師進(jìn)行全班性

5、教學(xué)，讓學(xué)生初步獲取課文的細(xì)節(jié)和相關(guān)信息，接著，教師根據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題，諸如：WhereisDamingfromCanDamingspeakEnglishWhereisLaurafrom等；學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行第三次閱讀，根據(jù)課文回答問(wèn)題，做些鞏固性練習(xí)，最后聽(tīng)錄音、跟讀，進(jìn)行小組活動(dòng)和表演等等。整節(jié)課沒(méi)有熱熱鬧鬧的活動(dòng)，沒(méi)有富麗堂皇的多媒體課件，但每一個(gè)活動(dòng)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與，老師都根據(jù)學(xué)生的課堂生成靈活地引導(dǎo)，整個(gè)課堂教學(xué)處處體

6、現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且整堂課的訓(xùn)練不僅僅是停留在聽(tīng)說(shuō)層面上，讀寫(xiě)作為重要環(huán)節(jié)。22開(kāi)發(fā)課程資源，開(kāi)展閱讀活動(dòng)開(kāi)發(fā)課程資源，開(kāi)展閱讀活動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)要讓學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式來(lái)接觸、學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)外，還應(yīng)盡量利用其他課程資源。目前，我國(guó)有大量適合小學(xué)生閱讀的英語(yǔ)報(bào)刊雜志，教師只要適當(dāng)引領(lǐng)，小學(xué)生大都會(huì)接觸閱讀材料。筆者在教學(xué)中引入了《21世紀(jì)少年

7、英文報(bào)》、《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》等把較好的文章展示在班級(jí)的英語(yǔ)角中。各項(xiàng)活動(dòng)旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。33因材施教因材施教每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)所表現(xiàn)出的興趣、天分、能力以及學(xué)習(xí)方法都是不同的，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求不同，在學(xué)習(xí)成績(jī)上的體現(xiàn)自然也不同。根據(jù)不同特點(diǎn)的學(xué)生，制定不同的閱讀要求：有較低閱讀認(rèn)識(shí)梯度的孩子，要求他們找出見(jiàn)過(guò)的或?qū)W過(guò)的單詞抄一抄；劃出想知道的詞組或句子去問(wèn)問(wèn)同學(xué)或老師等。有較高閱讀認(rèn)識(shí)梯度的孩子，要

8、求他們閱讀“奇妙世界”、“幽默畫(huà)廊”等欄目，并做好簡(jiǎn)單的讀報(bào)摘要；寫(xiě)小短文向校刊及報(bào)刊投稿等。4小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題第一，把握好精讀與泛讀。精讀時(shí)，要對(duì)教材上的內(nèi)容字斟句酌，還要鞏固重點(diǎn)詞匯，學(xué)習(xí)并記憶新單詞、新句型等。而進(jìn)行課外泛讀時(shí)，教師就不必花很大力氣去處理閱讀材料中的新單詞、新句型，更不應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生背單詞。第二，教師應(yīng)注意閱讀的指導(dǎo)。閱讀前，教師應(yīng)提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀；閱讀后，

9、讓學(xué)生對(duì)所閱讀的材料提出相關(guān)的問(wèn)題，并與同學(xué)和老師進(jìn)行探討。教師還應(yīng)制定好不同教學(xué)階段的閱讀目標(biāo)和閱讀內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。第三，保證閱讀時(shí)間。在英語(yǔ)課程設(shè)置上，要保證專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)閱讀課時(shí)，學(xué)校和教師不得以任何理由動(dòng)用這節(jié)課。英語(yǔ)閱讀教學(xué)只有在時(shí)間上有了保證，才能提高閱讀的效率。要想提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平并非一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，需要教師長(zhǎng)期不懈的努力。在教學(xué)中應(yīng)注重精讀與泛讀并重，進(jìn)行大量的、持之以恒的閱讀實(shí)踐。只有提