小學(xué)語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐

1、小學(xué)語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！啊芭⑹介喿x教學(xué)“改變了學(xué)生一貫依賴教師講解、分析、提問(wèn)等被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證了學(xué)生的主體地位和“個(gè)性化閱讀“。怎樣才能讓學(xué)生達(dá)到有效批注，進(jìn)而提高能力，激發(fā)語(yǔ)文

2、課堂的生命活力呢？我結(jié)合自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了研究與實(shí)踐，取得了一定的成效。關(guān)鍵詞：批注式閱讀教學(xué)；研究；實(shí)踐；有效；方法；形式中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：16721578（2017）04003901批注式讀是一種研究性閱讀，是一種以主動(dòng)探究為核心的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的思維過(guò)程。近年來(lái)，在我市教研室的引領(lǐng)和倡導(dǎo)下，全市中小學(xué)都在推行“批注式閱讀教學(xué)“，如何讓批注更有效？如何讓批注從“粗獷化“走向“精細(xì)化“？這都需

3、要我們不斷摸索、研究，并付諸于課堂實(shí)踐。學(xué)生在批注式閱讀過(guò)程中，可以根據(jù)自身的特點(diǎn)，根據(jù)議題，主動(dòng)地運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，從各個(gè)方面對(duì)文本進(jìn)行理解、感悟、闡釋、發(fā)現(xiàn)和點(diǎn)評(píng)，設(shè)身處地地與文本進(jìn)行廣泛的、深入的、全方詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中出現(xiàn)的詞；自己很欣賞或不了解的詞等。）===（雙橫線）：畫(huà)在文章關(guān)鍵句子（過(guò)渡句、總起句、中心句等）下面并做文字批注?！ㄇ€）：畫(huà)在文章優(yōu)美語(yǔ)句或精彩句段下面并做文字批注寫(xiě)感受或評(píng)析。？（疑問(wèn)號(hào)）：用在有疑

4、問(wèn)的詞語(yǔ)或句子末尾?！?，|（分開(kāi)號(hào)）：用來(lái)劃分段落與層次，標(biāo)在每一段或?qū)拥哪┪?，并?xiě)出段意。在文本空白處對(duì)本課作者、寫(xiě)作背景、寫(xiě)作方法和特色、情感感悟或觀點(diǎn)等做預(yù)習(xí)性或總結(jié)性文字批注。2.批注形式多樣化通過(guò)我們的課堂教學(xué)研究，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和批注式閱讀的實(shí)際操作應(yīng)用，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在依照批注要求進(jìn)行批注時(shí)，形式多種多樣。2.1感想式批注。當(dāng)我們用心去讀文章，那么就一定有或深或淺的感想。在學(xué)習(xí)《窮人》一課時(shí)，課文中對(duì)桑娜心理活動(dòng)的描寫(xiě)具