小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)批注式閱讀探究

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)批注式閱讀探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)批注式閱讀探究時(shí)間：201062315:07:13點(diǎn)擊：1239核心提示：核心提示：本文從分析批注式閱讀的基本概念入手，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中分階段批注式閱讀的方法進(jìn)行了探究。...內(nèi)容摘要:本文從分析批注式閱讀的基本概念入手，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中分階段批注式閱讀的方法進(jìn)行了探究。批注式閱讀要注意以下幾個(gè)方面：課上要明確批注目的及目標(biāo)；給足學(xué)生獨(dú)立思考、批注的時(shí)間；注重交流及反饋；充分利用略讀課文進(jìn)行批注訓(xùn)練

2、；注重批注教學(xué)的層次性、差異性、持續(xù)性等。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)批注式閱讀方法探究一、批注式閱讀的基本含義一、批注式閱讀的基本含義閱讀在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有著非常重要的意義，它對(duì)于人的人生態(tài)度和價(jià)值觀的形成具有巨大作用。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)于閱讀”的說(shuō)明是這樣的：閱讀是收集處理信息、認(rèn)知世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀能力包括感受能力、理解能力、篩選能力、鑒賞能力和記憶能力，而理解能

3、力是閱讀能力的核心。所謂理解，就是弄明白課文意思的解讀文本的能力。大凡認(rèn)真讀書(shū)的人都能體會(huì)到：有效的閱讀一定是“心靈與文本的真誠(chéng)對(duì)話”。而課文批注恰恰可以對(duì)這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)起到有效的促進(jìn)作用。批注，簡(jiǎn)單地說(shuō)，指在閱讀過(guò)程中及時(shí)把批語(yǔ)、評(píng)論、心得、疑問(wèn)、警句、注釋等寫(xiě)在讀物的空白處的閱讀法。批注可以使文章醒目，能夠促使自己在閱讀中思考，增強(qiáng)讀書(shū)時(shí)的感受力，把握讀物的主要內(nèi)容，開(kāi)拓剖析作品的以。批注的內(nèi)容包括對(duì)詞語(yǔ)的具體理解、評(píng)價(jià)、辨析，對(duì)特

4、殊句式，如反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的辨析，對(duì)重點(diǎn)句或段落的體會(huì)，對(duì)某個(gè)標(biāo)點(diǎn)的特殊用法或個(gè)別標(biāo)點(diǎn)的特殊含義，比如引號(hào)、省略號(hào)、破折號(hào)在文章中所含的特殊意義的理解，對(duì)文章結(jié)構(gòu)等寫(xiě)作方面的問(wèn)題的體會(huì)及對(duì)課題的分析等。批注的符號(hào)比較隨意，一般不對(duì)學(xué)生做生硬要求。教師可做簡(jiǎn)單介紹，由學(xué)生自己做選擇。如：“～～～”波浪線（也叫曲線）可劃在文章精辟和重要的語(yǔ)句下面?！啊稹稹稹稹比?，可標(biāo)在文章的重點(diǎn)詞下面?！啊敝本€，可標(biāo)在文章中需要著重領(lǐng)會(huì)，加深記憶、理解的

5、語(yǔ)句下面?！?？”疑問(wèn)號(hào)，用在有疑問(wèn)的語(yǔ)句末尾?！啊薄ⅰ啊狈珠_(kāi)號(hào)，用來(lái)劃分段落與層次。批注的地方一般在書(shū)頁(yè)正文的上面、下面或是兩邊空白的地方，也可在行間或文章最后結(jié)尾處。二、分階段教會(huì)學(xué)生批注方法二、分階段教會(huì)學(xué)生批注方法第一階段：講清含義，初步試批，交流反饋。在小學(xué)高年級(jí)段，學(xué)生剛剛接觸到批注這一新的學(xué)習(xí)方法，什么叫批注，批什么內(nèi)容？在哪批？怎么批？這些最基本的問(wèn)題教師要在批注前給學(xué)生一一講清。尤其是試批的課文的難度要合適。筆者所使用