淺析小學語文的閱讀教學

1、1淺析小學語文的閱讀教學【摘要】小學語文閱讀教學，只有抓住以讀為主線，學生為主體，教師為主導，才能達到閱讀教學的真正目的，才能更好進入小學閱讀教學的最高境界?！娟P鍵詞】新課程；小學語文；閱讀教學小學語文是一門重要的學科，是每一位學習者交際的必備工具，更是學習做人處世的基石。一、閱讀教學與尊重學生個性1、實施個性化教學新課程標準關于語文教育的特點指出：“學生對語文材料的反應往往是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！泵恳粋€學生都有自

2、己獨特的興趣、智力強項和學習風格。如果考慮這些差異，考慮學生的個人的強項，而不是否定或忽視這些的話，教育如果以最大程度的個別化方式進行，那么教育就會產生最大的功效。所以教師必須認識到任何一種相同的教學方法最多只能讓一部分學生受益。教師應盡可能去了解每一個學生的獨特個性、興趣愛好、學習強項，從而確定最有利于學生學習的教學方法與策略。2、摒棄思維標準化每個學生以自己的經驗為背景建構對事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同方面。因此學生閱讀

3、課文時，往往不可能一下子領會文3閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”自由式閱讀符合學生個性發(fā)展的要求，學生可選擇“我需要的”“我感興趣的”文章來讀，學生愿意讀、愛讀，必定會增大閱讀量，提高閱讀興趣。在無負擔的狀態(tài)下，學生會全身心投入到作品中去，主動玩味作品的思想內涵，體驗作品豐富的精神力量，從而在自身的理性、情感、人格方面得到一次次洗禮。四、新課程小學語文的閱讀教學1、以讀為本閱讀教學的基本

4、模式為初讀課文，感知課文內容精讀課文，學習重點句、段品讀課文，走出文本，擴展視野。從中可以看出，“讀”是閱讀教學的精髓；讀是閱讀教學的生命線。要讓學生理解地讀，傳情地讀，讀出韻味，讀出感情，從讀中真正體會到祖國語言文字的優(yōu)美。書讀百遍，其意自見。語文課程標準中指出：“閱讀是學生個性化行為”指的是學生情感體驗的個性化，更好地讓學生在讀書過程中，自由地、充分地與文本進行對話，在師生互動的閱讀實踐中，披文入境，“讀”占鰲頭，讀出自己的理解，讀